1. Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их

формирования и способов оценки

10 класс

Этап
формир
ования

Русский язык
Список итоговых планируемых результатов
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об
основных функциях языка; о лингвистике как науке.
Опознавать
лексику
с
национально-культурным
компонентом
значения;
лексику,
отражающую
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике;
объяснять значения данных лексических единиц с
помощью лингвистических словарей; комментировать
фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и
культуры народа (в рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского
языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения народов России,
одного из мировых языков (с опорой на статью 68
Конституции Российской Федерации, Федеральный закон
от 1 июня 2005 г. № 53-ФЗ «О государственном языке
Российской Федерации», Закон Российской Федерации от
25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов
Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка, знать и
характеризовать признаки литературного языка и его роль
в обществе; использовать эти знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать
основные единицы и уровни языковой системы,
анализировать языковые единицы разных уровней
языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе
лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и
этический
аспекты
культуры
речи,
приводить
соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения
коммуникативной
целесообразности,
уместности,
точности, ясности, выразительности, соответствия нормам
современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной
деятельности.
Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия.
Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства
фонетики в тексте.

Способ оценки, тип
контроля
Стартовый контроль
Текущий-устный опрос,
создание презентаций,
доклад,
реферат,
Тематический
письменная работа

Текущий - устный опрос
Тематический
создание презентаций,
доклад,
реферат,
письменная работа

Текущий - устный опрос
Тематический
письменная работа

Анализировать
и
характеризовать
особенности
произношения безударных гласных звуков, некоторых
согласных,
сочетаний
согласных,
некоторых
грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания
(в том числе собственные) с точки зрения соблюдения
орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать
основные
произносительные
и
акцентологические нормы современного русского
литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Язык и речь. Культура речи. Лексикология и
фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства
лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания с точки
зрения соблюдения лексических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения
уместности использования стилистически окрашенной и
эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, паронимов; словарь иностранных слов,
фразеологический словарь, этимологический словарь.
Язык и речь. Культура речи. Морфемика и
словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ
слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания с
точки
зрения
особенностей
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Язык и речь. Культура речи. Морфология.
Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов
разных частей речи. Анализировать и характеризовать
высказывания (в том числе собственные)
с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения
трудных случаев употребления имён существительных,
имён прилагательных, имён числительных, местоимений,
глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках
изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей,
справочники
Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные
правила орфографии

Текущий - устный опрос
Тематический
письменная работа

Текущий -устный опрос
Тематический
письменная работа

Текущий - устный опрос
Тематический,
промежуточный
письменная работа

Текущий -устный опрос

Иметь представление о принципах и разделах русской
орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
соблюдения орфографических правил современного
русского литературного языка.
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров; употреблять
языковые средства в соответствии с речевой ситуацией
(объём устных монологических высказываний – не менее
100 слов; объём диалогического высказывания – не менее
7–8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять
реферат, исследовательский проект на лингвистическую и
другие
темы;
использовать
образовательные
информационно-коммуникационные
инструменты
и
ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых
типов;
тексты
разных
жанров
научного,
публицистического, официально-делового стилей (объём
сочинения – не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в
соответствии с коммуникативной задачей, приёмы
информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и
другие, и прослушанных текстов. (объём текста для чтения
– 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного
текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к
различным ситуациям официального/неофициального
общения, статусу адресанта/адресата и другим;
использовать правила русского речевого этикета в
социально-культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения, повседневном общении,
интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой
ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного
русского литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках,
структуре и видах представленной в нём информации в
речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и
дополнительную, явную и скрытую информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять
логико-смысловые
отношения
между
предложениями в тексте.

Тематический,
промежуточный
письменная работа

-

Текущий -устный опрос,
письменная
работа,
доклад,
реферат,
исследовательский
проект
Тематический
письменная работа

Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа

Создавать тексты разных функционально-смысловых
типов;
тексты
разных
жанров
научного,
публицистического, официально-делового стилей (объём
сочинения – не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в
соответствии с коммуникативной задачей, приёмы
информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и
другие, и прослушанных текстов (объём текста для чтения
– 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного
текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект,
реферат, аннотация, отзыв, рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические,
этические, грамматические и речевые ошибки.

11 класс

Этап
формиро
вания

итоговых планируемых результатов

Способ оценки, тип
контроля

Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой
культуры в современном обществе.
Понимать,
оценивать
и
комментировать
уместность
употребления разговорной и просторечной лексики,
жаргонизмов; оправданность употребления иноязычных
заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и других.
Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические
нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения.
Определять
изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса русского языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с
точки зрения основных норм согласования сказуемого с
подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной
формы управляемого слова в словосочетании, употребления
однородных
членов
предложения,
причастного
и
деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать
словари
грамматических
трудностей,
справочники.
Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные
правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской
пунктуации. Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
соблюдения пунктуационных правил современного русского
литературного языка.
Соблюдать правила пунктуации. Использовать справочники по
пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи,
функциональных стилей (научного, публицистического,
официально-делового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты
различных
функциональных
разновидностей
языка

Текущий - устный опрос,
создание
презентаций,
реферат, доклад
Тематический
письменная работа

Текущий - устный опрос
Промежуточный,
тематический
письменная работа

Текущий - устный опрос
Промежуточный,
тематический
письменная работа

Текущий- устный опрос,
создание презентаций,
тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа

(разговорная речь, научный, публицистический и официальноделовой стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов;
тексты разных жанров научного, публицистического,
официально-делового (объём сочинения – не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в
речевой практике.

Литература (базовый уровень)

10 класс

Этап
формиро
вания

Список итоговых планируемых результатов
осознание причастности к отечественным традициям и
исторической преемственности поколений на основе
установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного
развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века)
понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности
в контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним; осознанное умение внимательно читать,
понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния произведений русской и зарубежной
классической литературы, а также литератур народов России
(вторая половина XIX века)
сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений второй половины XIX века со временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений
способность выявлять в произведениях художественной
литературы XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать
своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных
устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии
на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и
письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы
осмысление художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное,
выражать личное отношение к нему, передавать читательские
впечатления
сформированность
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов
овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём

Способ оценки, тип
контроля
Текущий - устный ответ

Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа
Текущий - устный ответ
Промежуточный,
итоговый – письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа
Текущий -устный ответ
Тематический
письменная работа

Текущий - устный ответ
Промежуточный,
итоговый – письменная
работа

Текущий -устный ответ
Тематический
письменная работа

Текущий – устный ответ
Текущий -устный ответ
Тематический
письменная работа

11 класс

подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов
и понятий (в дополнение к изученным): конкретноисторическое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и
литература; историзм, народность; историко-литературный
процесс; литературные направления и течения: романтизм,
реализм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация;
аллюзия,
подтекст;
символ;
системы
стихосложения
(тоническая,
силлабическая,
силлаботоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы
и
сравнивать
их
с
художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
сформированность
представлений
о
литературном
произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением
анализировать единицы различных языковых уровней и
выявлять их роль в произведении
овладение
современными
читательскими
практиками,
культурой восприятия и понимания литературных текстов,
умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной формах, информационной переработки
текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров
(не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка
умение работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание
исторической
преемственности
поколений;
включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры через умение соотносить художественную
литературу конца XIX – начала XXI века с фактами
общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы
в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры
осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности
в контексте осмысления произведений русской, зарубежной
литературы и литератур народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста
приобщение к российскому литературному наследию и через
него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной
и мировой культуры; понимание роли и места русской
литературы в мировом культурном процессе
знание содержания и понимание ключевых проблем
произведений русской, зарубежной литературы, литератур

Текущий – устный ответ,
Тематический
письменная работа
Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа

Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа

Текущий – устный ответ
Текущий - устный ответ

Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа
Текущий - устный ответ

Текущий - устный ответ

народов России (конец XIX – начало XXI века) и современной
литературы, их историко-культурного и нравственноценностного влияния на формирование национальной и
мировой литературы
сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX–XXI века со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и
ключевые проблемы русской литературы
способность выявлять в произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях; участие в дискуссии на
литературные темы; свободное владение устной и письменной
речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы
самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания
сформированность
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов
овладение
умениями
самостоятельного
анализа
и
интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в
нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровне основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский
замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс; литературные направления и
течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения
(тоническая,
силлабическая,
силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных
литератур;
художественный
перевод;
литературная критика
умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
сформированность
представлений
о
литературном
произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике
овладение
современными
читательскими
практиками,
культурой восприятия и понимания литературных текстов,
умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной формах, информационной переработки

Тематический
письменная работа

-

Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа

Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа

Текущий -устный ответ
Тематический
письменная работа
Текущий – устный ответ
Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа

Текущий – письменная
работа
Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа

Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа

текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров
(не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка
умение самостоятельно работать с разными информационными Текущий – письменная
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально работа
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

Литература (углубленный уровень)

10 класс

Этап
формиро
вания

Список итоговых планируемых результатов
осознание причастности к отечественным традициям и
исторической преемственности поколений на основе
установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного
развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века)
осознание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности
в контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним; осознанное умение внимательно читать,
понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст
знание содержания и понимание ключевых проблем
произведений русской и зарубежной классической литературы,
а также литератур народов России (вторая половина XIX века),
их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния
на формирование национальной и мировой литературы;
сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений второй половины XIX века со временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений
способность выявлять в произведениях художественной
литературы XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать
своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных
устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии
на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и
письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы
осмысление художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное,
выражать личное отношение к нему, передавать читательские
впечатления и аргументировать своё мнение
сформированность
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов
овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом

Способ оценки, тип
контроля
Текущий - устный ответ

Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа
Текущий - устный ответ
Промежуточный,
итоговый – письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа

Текущий - устный ответ
Промежуточный,
итоговый – письменная
работа

Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа

Текущий – устный ответ
Текущий - устный ответ

1
1
к
л
ас
с

неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов
и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного
общего
образования):
конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды
тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения
(тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные
темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика
понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата современного литературоведения, а также элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе
анализа и интерпретации произведений художественной
литературы и других видов искусств;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы
и
сравнивать
их
с
художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
сформированность
представлений
о
литературном
произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением
анализировать единицы различных языковых уровней и
выявлять их роль в произведении; сформированность
представлений о стилях художественной литературы разных
эпох, об индивидуальном авторском стиле;
владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и
письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка
владение умениями учебной научно-исследовательской и
проектной деятельности историко- и теоретико-литературного
характера, в том числе создания медиапроектов, различными
приёмами
цитирования
и
редактирования
текстов;
сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу
художественного текста в литературоведении; умение создавать
собственные литературно-критические произведения на основе
прочитанных художественных текстов;
умение работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
осознание причастности к отечественным традициям и
исторической преемственности поколений на основе

Тематический
письменная работа

-

Текущий – устный ответ,
Тематический
письменная работа
Текущий – устный ответ,
Тематический
письменная работа
Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа

Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа

Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа

Текущий – устный ответ
Текущий - устный ответ

установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного
развития страны в конкретную историческую эпоху (конец XIX
– начало XXI века); включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить
художественную
литературу
с
фактами
общественной жизни и культуры, раскрывать роль литературы
в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности
в контексте осмысления произведений русской, зарубежной
литературы и литератур народов России и собственного
интеллектуально-нравственного уровня
приобщение к российскому литературному наследию и через
него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной
и мировой культуры; понимание роли и места русской
литературы в мировом культурном процессе
знание содержания и понимание ключевых проблем
произведений русской, зарубежной литературы, литератур
народов России (конец XIX – начало XXI века) и современной
литературы, их историко-культурного и нравственноценностного влияния на формирование национальной и
мировой литературы
сформированность умений самостоятельно определять и
учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять
связь литературных произведений конца XIX – начала XXI века
со временем написания, с современностью и традицией,
выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской
литературы;
способность самостоятельно выявлять в произведениях
художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и
выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях,
участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение
устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения
лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать
личное отношение к нему, передавать собственные
читательские впечатления и аргументировать своё мнение;
сформированность
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов
овладение
умениями
самостоятельного
анализа
и
интерпретации художественного произведения в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в
нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровне основного общего образования); владение
комплексным филологическим анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретиколитературных понятий, в том числе: конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя,

Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа
Текущий - устный ответ

Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа

Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа

Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа

Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа
Текущий – устный ответ

Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа

традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение,
миф и литература, историзм, народность, художественное время
и пространство, поэтика, историко-литературный процесс,
литературные направления и течения: романтизм, реализм,
модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм,
авангард, литературный манифест, литературные жанры,
трагическое и комическое, психологизм, тематика и
проблематика, авторская позиция, фабула, виды тропов и
фигуры речи, внутренняя речь, стиль, стилизация, аллюзия,
подтекст, символ, системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр,
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе, беллетристика,
массовая литература, сетевая литература, взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур, художественный
перевод, литературная критика;
понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата современного литературоведения, а также элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе
анализа и интерпретации произведений художественной
литературы и литературной критики; умение самостоятельно
сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и
другие);
сформированность
представлений
о
литературном
произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике
умение анализировать языковые явления и факты, допускающие
неоднозначную
интерпретацию,
и
выявлять
их
смыслообразующую роль; сформированность представлений о
стилях художественной литературы разных эпох, литературных
направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском
стиле; владение современными читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания литературных текстов,
умениями самостоятельного истолкования прочитанного,
информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
владение умениями учебной научно-исследовательской и
проектной деятельности историко- и теоретико-литературного
характера, в том числе создания медиапроектов, различными
приёмами цитирования и редактирования собственных и чужих
текстов; сформированность представлений об основных
направлениях литературной критики, о современных подходах
к анализу художественного текста в литературоведении; умение
создавать собственные литературно-критические произведения
на основе прочитанных художественных текстов;
умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве (поиск, анализ,
отбор,
структурирование,
презентация
информации),
оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.

Текущий – письменная
работа

Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа

Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа

Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа

Текущий – письменная
работа

Английский язык (базовый уровень)
Этап
формиро
вания

Список итоговых планируемых результатов

10 класс

владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными
и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного
текста
с
выражением
своего
отношения
(объём
монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной̆ глубиной̆
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения –
500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и другие) и понимать представленную в них
информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения – до 130 слов);

Способ оценки, тип
контроля
Текущий - устный ответ

Текущий - устный ответ

Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический,
промежуточный,
итоговый – устный ответ
Текущий – наблюдение,
письменная работа
Тематический,
промежуточный,
итоговый - письменная
работа
Текущий – наблюдение,
письменная работа
Тематический,
промежуточный,
итоговый - письменная
работа

Текущий – наблюдение
Текущий – наблюдение
Текущий – письменная
работа
Текущий – письменная
работа
Текущий – письменная
работа
Тематический,
промежуточный,

итоговый - письменная
работа
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации,
таблицы,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 150 слов).
владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140
слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно
правильно
оформлять
прямую
речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400
лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-,
in/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-,
in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law);

Текущий – письменная
работа
Текущий – письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический – устный
ответ

Текущий - устный ответ
Тематический – устный
ответ
Текущий - письменная
работа
Текущий – письменная
работа
Тематический,
промежуточный,
итоговый - письменная
работа
Текущий – наблюдение

Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа,
устный ответ

сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
и
различных
коммуникативных
типов
предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные,
вопросительные
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and
…, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;

конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present
Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена
существительные
во
множественном
числе,
образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованных по
правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме),
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые
местоимения
и
их
производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего
(nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги
места,
времени,
направления,
предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
владеть социокультурными знаниями и умениями:
Текущий – наблюдение,
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и устный ответ
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и
реалии страны/стран изучаемого языка (государственное
устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка;

11 класс

представлять родную страну и её культуру на иностранном
языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении.
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку.
владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать
по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать
в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными
и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего отношения без вербальных опор
(объём монологического высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного

Текущий – наблюдение,
устный ответ

Текущий - наблюдение

Текущий - устный ответ

Текущий - устный ответ

Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический,
промежуточный,
итоговый – устный ответ
Текущий – наблюдение,
письменная работа
Тематический,
промежуточный,
итоговый - письменная
работа
Текущий – наблюдение,
письменная работа
Тематический,
промежуточный,

содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения –
до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации,
таблицы,
графика,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания – до 180 слов);

итоговый - письменная
работа
Текущий – наблюдение
Текущий – письменная
работа
Текущий – письменная
работа
Текущий – письменная
работа

Текущий – письменная
работа
Тематический,
промежуточный,
итоговый - письменная
работа
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание Текущий – письменная
прочитанного/прослушанного
текста
или
дополняя работа
информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 180 слов).
владеть фонетическими навыками:
Текущий - устный ответ
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, Тематический – устный
произносить слова с правильным ударением и фразы с ответ
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 Текущий - устный ответ
слов, построенные на изученном языковом материале, с Тематический – устный
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, ответ
демонстрируя понимание содержания текста.
владеть орфографическими навыками:
Текущий - письменная
правильно писать изученные слова.
работа
владеть пунктуационными навыками:
Текущий – письменная
использовать запятую при перечислении, обращении и при работа
выделении вводных слов;
Тематический,
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
промежуточный,
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно итоговый - письменная
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять работа
электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500
лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
Текущий – письменная
родственные слова, образованные с использованием работа
аффиксации:
Тематический,
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и промежуточный,
суффиксов -ise/-ize, -en;
итоговый - письменная
работа

имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful,
-ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
и
различных
коммуникативных
типов
предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever;

условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные,
вопросительные
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and
…, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present
Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена
существительные
во
множественном
числе,
образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованных по
правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме),
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые
местоимения
и
их
производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего
(nobody, nothing, и другие);

количественные и порядковые числительные;
предлоги
места,
времени,
направления,
предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
владеть социокультурными знаниями и умениями:
Текущий – наблюдение
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и
реалии страны/стран изучаемого языка (государственное
устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении.
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае Текущий - наблюдение
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку;
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать
по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать
в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)

10 класс

Этап
формир
ования

Список итоговых планируемых результатов
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: рациональное и действительное
число, обыкновенная и десятичная дробь, проценты
Выполнять арифметические операции с рациональными и
действительными числами
Выполнять приближённые вычисления, используя правила
округления, делать прикидку и оценку результата
вычислений
Оперировать понятиями: степень с целым показателем;
стандартная форма записи действительного числа, корень
натуральной степени; использовать подходящую форму

Способ оценки, тип контроля

Текущий – самостоятельная
работа
Текущий – самостоятельная
работа, диагностическая работа
Текущий – самостоятельная
работа
Текущий – самостоятельная
работа, проверочная работа,

записи действительных чисел для решения практических тематический – контрольная
задач и представления данных
работа,
промежуточный –
диагностическая работа
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс Текущий – самостоятельная
произвольного угла; использовать запись произвольного работа,
угла через обратные тригонометрические функции
тематический – контрольная
работа
Уравнения и неравенства
Оперировать
понятиями:
тождество,
уравнение, Текущий – самостоятельная
неравенство, целое, рациональное, иррациональное работа, зачет, проверочная
уравнение, неравенство, тригонометрическое уравнение
работа
Выполнять
преобразования
тригонометрических Текущий – самостоятельная
выражений и решать тригонометрические уравнения
работа, проверочная работа
Выполнять преобразования целых, рациональных и
иррациональных выражений и решать основные типы
целых, рациональных и иррациональных уравнений и
неравенств
Применять уравнения и неравенства для решения
математических задач и задач из различных областей
науки и реальной жизни
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
составлять выражения, уравнения, неравенства по
условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры
Функции и график
Оперировать понятиями: функция, способы задания
функции, область определения и множество значений
функции, график функции, взаимно обратные функции
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции,
нули функции, промежутки знакопостоянства
Использовать графики функций для решения уравнений

Текущий – самостоятельная
работа, проверочная работа,
промежуточный –
диагностическая работа
Текущий – самостоятельная
работа, проверочная работа
Текущий – самостоятельная
работа,
тематический – контрольная
работа
Текущий – самостоятельная
работа

Текущий–проверочная работа,
зачет
Текущий–проверочная работа,
зачет
Строить и читать графики линейной функции, Текущий – самостоятельная
квадратичной функции, степенной функции с целым работа
показателем
Использовать графики функций для исследования Текущий – самостоятельная
процессов и зависимостей при решении задач из других работа,
учебных предметов и реальной жизни; выражать тематический –контрольная
формулами зависимости между величинами
работа
Начала математического анализа
Оперировать
понятиями:
последовательность, Текущий – проверочная работа,
арифметическая и геометрическая прогрессии
самостоятельная работа
Оперировать
понятиями:
бесконечно
убывающая Текущий – самостоятельная
геометрическая
прогрессия,
сумма
бесконечно работа, тестирование
убывающей геометрической прогрессии
Задавать последовательности различными способами
Текущий – самостоятельная
работа
Использовать свойства последовательностей и прогрессий Текущий – зачет,
для решения реальных задач прикладного характера
самостоятельная работа,
тематический – контрольная
работа, итоговый – контрольная
работа

Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над
множествами
Использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений, при решении
задач из других учебных предметов

Текущий – самостоятельная
работа, проверочная работа
Текущий – самостоятельная
работа,
тематический – контрольная
работа
Оперировать понятиями: определение, теорема, следствие, Текущий – самостоятельная
доказательство
работа, проверочная работа
Этап
формир
ования

Список итоговых планируемых результатов
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число;
использовать признаки делимости целых чисел,
разложение числа на простые множители для решения
задач
Оперировать понятием: степень с рациональным
показателем
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и
натуральные логарифмы

Уравнения и неравенства
Применять свойства
степени
для
преобразования
выражений; оперировать понятиями: показательное
уравнение и неравенство; решать основные типы
показательных уравнений и неравенств
Выполнять преобразования выражений, содержащих
логарифмы; оперировать понятиями: логарифмическое
уравнение и неравенство; решать основные типы
логарифмических уравнений и неравенств
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и
её решение; использовать систему линейных уравнений
для решения практических задач
Находить решения
неравенств

простейших

тригонометрических

11 класс

Находить решения простейших систем и совокупностей
рациональных уравнений и неравенств

Моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
составлять выражения, уравнения, неравенства и системы
по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры
Функции и графики

Способ оценки, тип
контроля
Текущий –
самостоятельная работа
тематическийконтрольная работа
Текущий –
самостоятельная работа
Текущий –
самостоятельная
работа,
тематический –
контрольная работа
Текущий –
самостоятельная работа
Текущий –проверочная
работа
Текущий –
самостоятельная
работа,
тематический –
контрольная работа
Тематический –
контрольная работа,
промежуточный–
диагностическая работа
Текущий –
самостоятельная
работа,
тематический –
контрольная работа
Текущий –
самостоятельная
работа, проверочная
работа

Оперировать
понятиями: периодическая
функция,
промежутки монотонности функции, точки экстремума
функции, наибольшее и наименьшее значения функции на
промежутке; использовать их для исследования функции,
заданной графиком
Оперировать
понятиями:
графики
показательной,
логарифмической и тригонометрических функций;
изображать их на координатной плоскости и использовать
для решения уравнений и неравенств
Изображать на координатной плоскости графики
линейных уравнений и использовать их для решения
системы линейных уравнений

Текущий –
самостоятельная
работа, тестирование
Текущий –
самостоятельная работа

Текущий –
самостоятельная
работа,
тематическийконтрольная работа
Использовать графики функций для исследования Текущий –
процессов и зависимостей из других учебных дисциплин
самостоятельная работа
Начала математического анализа
Оперировать
понятиями:
непрерывная
функция; Текущий –
производная функции; использовать геометрический и самостоятельная
физический смысл производной для решения задач
работа, зачет
Находить производные элементарных функций, вычислять Текущий –
производные суммы, произведения, частного функций
самостоятельная работа
Использовать производную для исследования функции на Текущий –
монотонность и экстремумы, применять результаты самостоятельная
исследования к построению графиков
работа,
тематический –
контрольная работа
Использовать производную для нахождения наилучшего Текущий –
решения в прикладных, в том числе социально- самостоятельная работа
экономических, задачах
Находить первообразные элементарных функций; Текущий –
вычислять интеграл по формуле Ньютона–Лейбница
самостоятельная
работа, проверочная
работа
Решать прикладные задачи, в том числе социально- Текущий –
экономического и физического характера, средствами самостоятельная
математического анализа
работа, тематический –
контрольная работа
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; Текущий –
понимать геометрический и физический смысл интеграла самостоятельная
работа, зачет, итоговый
– контрольная работа
Алгебра и начала математического анализа (углубленный уровень)

10 класс

Этап
формир
ования

Список итоговых планируемых результатов

Способ оценки, тип контроля

Числа и вычисления
Свободно оперировать понятиями: рациональное число, Текущий
бесконечная
периодическая
дробь,
проценты, работа
иррациональное число, множества рациональных и
действительных чисел, модуль действительного числа

–

самостоятельная

Применять дроби и проценты для решения прикладных
задач из различных отраслей знаний и реальной жизни
Применять
приближённые
вычисления,
правила
округления, прикидку и оценку результата вычислений
Свободно оперировать понятием: степень с целым
показателем, использовать подходящую форму записи
действительных чисел для решения практических задач и
представления данных
Свободно оперировать понятием: арифметический корень
натуральной степени
Свободно оперировать понятием: степень с рациональным
показателем
Свободно оперировать понятиями: логарифм числа,
десятичные и натуральные логарифмы
Свободно оперировать понятиями: синус, косинус,
тангенс, котангенс числового аргумента
Оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и
арктангенс числового аргумента
Уравнения и неравенства

Текущий – самостоятельная
работа, диагностическая работа
Текущий – самостоятельная
работа
Текущий – самостоятельная
работа, проверочная работа

Свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение,
неравенство, равносильные уравнения и уравненияследствия, равносильные неравенства
Применять различные методы решения рациональных и
дробно-рациональных уравнений, применять метод
интервалов для решения неравенств

Текущий
работа

Текущий – самостоятельная
работа
Текущий – самостоятельная
работа
Текущий – самостоятельная
работа
Текущий–проверочная
работа,
зачет
Текущий–проверочная
работа,
зачет
–

самостоятельная

Текущий – самостоятельная
работа,
тематический – контрольная
работа
Свободно оперировать понятиями: многочлен от одной Текущий – самостоятельная
переменной, многочлен с целыми коэффициентами, корни работа
многочлена, применять деление многочлена на многочлен
с остатком, теорему Безу и теорему Виета для решения
задач
Свободно оперировать понятиями: система линейных Текущий – проверочная работа,
уравнений, матрица, определитель матрицы 2 × 2 и его самостоятельная работа
геометрический
смысл,
использовать
свойства
определителя 2 × 2 для вычисления его значения,
применять определители для решения системы линейных
уравнений, моделировать реальные ситуации с помощью
системы линейных уравнений, исследовать построенные
модели с помощью матриц и определителей,
интерпретировать полученный результат
Использовать свойства действий с корнями для Текущий – самостоятельная
преобразования выражений
работа, тестирование
Выполнять преобразования числовых выражений, Текущий – самостоятельная
содержащих степени с рациональным показателем
работа
Использовать свойства логарифмов для преобразования Текущий
–
зачет,
логарифмических выражений
самостоятельная работа
Свободно оперировать понятиями: иррациональные, Тематический – контрольная
показательные и логарифмические уравнения, находить их работа,
решения с помощью равносильных переходов или промежуточный
–
осуществляя проверку корней
диагностическая работа
Применять основные тригонометрические формулы для Текущий – самостоятельная
преобразования тригонометрических выражений
работа, проверочная работа

Свободно оперировать понятием: тригонометрическое Текущий – самостоятельная
уравнение, применять необходимые формулы для решения работа,
основных типов тригонометрических уравнений
тематический – контрольная
работа
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, Текущий – самостоятельная
составлять выражения, уравнения, неравенства по работа, проверочная работа
условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры
Функции и графики
Свободно оперировать понятиями: функция, способы
задания функции, взаимно обратные функции, композиция
функций, график функции, выполнять элементарные
преобразования графиков функций
Свободно оперировать понятиями: область определения и
множество значений функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства
Свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные
функции,
периодические
функции,
промежутки
монотонности функции, максимумы и минимумы
функции, наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке
Свободно оперировать понятиями: степенная функция с
натуральным и целым показателем, график степенной
функции с натуральным и целым показателем, график
корня n-ой степени как функции обратной степени с
натуральным показателем
Оперировать понятиями: линейная, квадратичная и
дробно-линейная функции, выполнять элементарное
исследование и построение их графиков
Свободно оперировать понятиями: показательная и
логарифмическая функции, их свойства и графики,
использовать их графики для решения уравнений
Свободно оперировать понятиями: тригонометрическая
окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента
Использовать графики функций для исследования
процессов и зависимостей при решении задач из других
учебных предметов и реальной жизни, выражать
формулами зависимости между величинами
Начала математического анализа
Свободно оперировать понятиями: арифметическая и
геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая
геометрическая
прогрессия,
линейный
и
экспоненциальный рост, формула сложных процентов,
иметь представление о константе
Использовать прогрессии для решения реальных задач
прикладного характера
Свободно оперировать понятиями: последовательность,
способы задания последовательностей, монотонные и
ограниченные последовательности, понимать основы

Текущий – самостоятельная
работа, проверочная работа
Текущий
работа

–

самостоятельная

Текущий
–
самостоятельная работа

Текущий –
работа,
тематический
работа

зачет,

самостоятельная
–

контрольная

Текущий – проверочная работа,
тестирование

Текущий – самостоятельная
работа,
тематический –
контрольная работа
Текущий – самостоятельная
работа,
тематический – контрольная
работа
Текущий
– самостоятельная
работа, проверочная работа

Текущий – самостоятельная
работа, тестирование

Текущий
работа
Текущий
работа

–

самостоятельная

–

самостоятельная

зарождения математического анализа как анализа
бесконечно малых
Свободно оперировать понятиями: непрерывные функции,
точки разрыва графика функции, асимптоты графика
функции
Свободно оперировать понятием: функция, непрерывная
на отрезке, применять свойства непрерывных функций для
решения задач
Свободно оперировать понятиями: первая и вторая
производные функции, касательная к графику функции
Вычислять производные суммы, произведения, частного и
композиции
двух
функций,
знать
производные
элементарных функций
Использовать геометрический
производной для решения задач

и

физический

Текущий
работа

Текущий – самостоятельная
работа
Текущий – самостоятельная
работа,
тематический
–контрольная
работа
смысл Текущий – самостоятельная
работа, проверочная работа,
итоговый – контрольная работа

Использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений, при решении
задач из других учебных предметов
Свободно оперировать понятиями: определение, теорема,
уравнение-следствие, свойство математического объекта,
доказательство, равносильные уравнения и неравенства

11 класс

самостоятельная

Текущий – самостоятельная
работа, проверочная работа

Множества и логика
Свободно оперировать понятиями: множество, операции Текущий
над множествами
работа

Этап
формир
ования

–

Список итоговых планируемых результатов
Числа и вычисления
Свободно оперировать понятиями: натуральное и целое
число, множества натуральных и целых чисел,
использовать признаки делимости целых чисел, НОД
и НОК натуральных чисел для решения задач, применять
алгоритм Евклида
Свободно оперировать понятием остатка по модулю,
записывать натуральные числа в различных позиционных
системах счисления
Свободно оперировать понятиями: комплексное число и
множество
комплексных
чисел,
представлять
комплексные
числа
в
алгебраической
и
тригонометрической форме, выполнять арифметические
операции с ними и изображать на координатной плоскости
Уравнения и неравенства
Свободно оперировать понятиями: иррациональные,
показательные и логарифмические неравенства, находить
их решения с помощью равносильных переходов
Осуществлять
отбор
корней
при
решении
тригонометрического уравнения

–

самостоятельная

Текущий – проверочная работа
Текущий –
работа,
тематический
работа

самостоятельная
–

контрольная

Способ оценки, тип
контроля
Текущий
–
самостоятельная работ,
тематическийконтрольная работа
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
тематический
–
контрольная работа
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий – проверочная
работа

Свободно оперировать понятием тригонометрическое Текущий
–
неравенство, применять необходимые формулы для самостоятельная работа,
решения основных типов тригонометрических неравенств тематический
–
контрольная работа
Свободно оперировать понятиями: система и совокупность Тематический
–
уравнений и неравенств, равносильные системы и контрольная работа,
системы-следствия, находить решения системы и Промежуточный
–
совокупностей
рациональных,
иррациональных, диагностическая работа
показательных и логарифмических уравнений и
неравенств
Решать рациональные, иррациональные, показательные, Текущий
–
логарифмические и тригонометрические уравнения и самостоятельная работа,
неравенства, содержащие модули и параметры
проверочная работа
Применять графические методы для решения уравнений и Текущий
–
неравенств, а также задач с параметрами
самостоятельная работа,
тематический
–
контрольная работа
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, Текущий
–
составлять выражения, уравнения, неравенства и их самостоятельная работа,
системы по условию задачи, исследовать построенные проверочная работа
модели
с
использованием
аппарата
алгебры,
интерпретировать полученный результат
Функции и графики
Строить графики композиции функций с помощью
элементарного исследования и свойств композиции двух
функций
Строить геометрические образы уравнений и неравенств
на координатной плоскости
Свободно
оперировать
понятиями:
графики
тригонометрических функций

Текущий
–
самостоятельная работа,
тестирование
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
тематическийконтрольная работа
Применять функции для моделирования и исследования Текущий
–
реальных процессов
самостоятельная работа
Начала математического анализа
Использовать производную для исследования функции на Текущий
–
монотонность и экстремумы
самостоятельная работа,
зачет
Находить наибольшее и наименьшее значения функции Текущий
–
непрерывной на отрезке
самостоятельная работа
Использовать производную для нахождения наилучшего Текущий
–
решения в прикладных, в том числе социально- самостоятельная работа,
экономических, задачах, для определения скорости и тематический
–
ускорения процесса, заданного формулой или графиком
контрольная работа
Свободно оперировать понятиями: первообразная, Текущий
–
определённый
интеграл,
находить
первообразные самостоятельная работа
элементарных функций и вычислять интеграл по формуле
Ньютона-Лейбница
Находить площади плоских фигур и объёмы тел с Текущий
–
помощью интеграла
самостоятельная работа,
проверочная работа

Иметь представление о математическом моделировании на Текущий
–
примере составления дифференциальных уравнений
самостоятельная работа,
тематический
–
контрольная работа
Решать прикладные задачи, в том числе социально- Текущий
–
экономического и физического характера, средствами самостоятельная работа,
математического анализа
зачет,
итоговый
–
контрольная работа
Геометрия (базовый уровень)
Этап
формир
ования

Список итоговых планируемых результатов
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость

10 класс

Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при
решении геометрических задач
Оперировать
понятиями:
параллельность
и
перпендикулярность
прямых
и
плоскостей,
классифицировать взаимное расположение прямых и
плоскостей в пространстве
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани
двугранного угла, ребро двугранного угла; линейный угол
двугранного угла; градусная мера двугранного угла
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и
невыпуклый многогранник, элементы многогранника,
правильный многогранник
Распознавать основные виды многогранников (пирамида;
призма, прямоугольный параллелепипед, куб)
Классифицировать многогранники, выбирая основания
для
классификации
(выпуклые
и
невыпуклые
многогранники; правильные многогранники; прямые и
наклонные призмы, параллелепипеды)
Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение
многогранников, объяснять принципы построения
сечений, используя метод следов, строить сечения
многогранников методом следов, выполнять (выносные)
плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу
Решать задачи на нахождение геометрических величин по
образцам или алгоритмам, применяя известные
аналитические методы при решении стандартных
математических задач на вычисление расстояний между
двумя точками, от точки до прямой, от точки до плоскости,
между скрещивающимися прямыми
Решать задачи на нахождение геометрических величин по
образцам или алгоритмам, применяя известные
аналитические методы при решении стандартных
математических задач на вычисление углов между
скрещивающимися
прямыми,
между
прямой
и
плоскостью, между плоскостями, двугранных углов

Способ оценки, тип контроля

Текущий – самостоятельная
работа, устный опрос
Текущий – самостоятельная
работа, устный опрос
Текущий – самостоятельная
работа,
устный
опрос,
тематический – контрольная
работа
Текущий – самостоятельная
работа,
устный
опрос,
промежуточный
–
диагностическая работа
Текущий – устный опрос
Текущий –
работа, зачет
Текущий –
работа,
тематический
работа
Текущий –
работа, зачет

самостоятельная

самостоятельная
–

контрольная

самостоятельная

Текущий –проверочная работа

Текущий – проверочная работа,
зачет, самостоятельная работа

Вычислять
объёмы
и
площади
поверхностей
многогранников (призма, пирамида) с применением
формул; вычислять соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных многогранников
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве;
центр, ось и плоскость симметрии; центр, ось и плоскость
симметрии фигуры
Извлекать,
преобразовывать
и
интерпретировать
информацию о пространственных геометрических
фигурах, представленную на чертежах и рисунках
Применять геометрические факты для решения
стереометрических задач, предполагающих несколько
шагов решения, если условия применения заданы в явной
форме
Применять простейшие программные средства и
электронно-коммуникационные системы при решении
стереометрических задач
Приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов
геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать
реальные ситуации и применять изученные понятия в
процессе
поиска
решения
математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры; решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин
Этап
формир
ования

Список итоговых планируемых результатов
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность,
образующие цилиндрической поверхности; цилиндр;
коническая поверхность, образующие конической
поверхности, конус; сферическая поверхность
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и
шар), объяснять способы получения тел вращения
Классифицировать взаимное расположение сферы и
плоскости

11 класс

Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание
сегмента, высота сегмента; шаровой слой, основание
шарового слоя, высота шарового слоя; шаровой сектор
Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения,
геометрических тел с применением формул

Текущий – самостоятельная
работа, зачет, тематический –
контрольная работа
Текущий – проверочная работа
Текущий
работа

–

самостоятельная

Текущий – проверочная работа

Текущий – тестирование
Текущий
работа

–

самостоятельная

Итоговый – контрольная работа

Способ оценки, тип
контроля
Текущий
–
самостоятельная работа,
зачет
Текущий
–
самостоятельная работа,
устный опрос
Текущий – устный
опрос, самостоятельная
работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
зачет
Текущий
–
самостоятельная работа,
зачет,
тематический–
контрольная работа,
промежуточный
диагностическая работа

Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в
сферу и описанный около сферы; сфера, вписанная в
многогранник или тело вращения
Вычислять соотношения между площадями поверхностей
и объёмами подобных тел, изображать изучаемые фигуры
от руки и с применением простых чертёжных
инструментов
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков
простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу;
строить сечения тел вращения
Извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию о пространственных геометрических
фигурах, представленную на чертежах и рисунках
Оперировать понятием вектор в пространстве;
выполнять действия сложения векторов, вычитания
векторов и умножения вектора на число, объяснять,
какими свойствами они обладают;
применять правило параллелепипеда
Оперировать понятиями: декартовы координаты в
пространстве, вектор, модуль вектора, равенство векторов,
координаты вектора, угол между векторами, скалярное
произведение векторов, коллинеарные и компланарные
векторы
Находить сумму векторов и произведение вектора на
число, угол между векторами, скалярное произведение,
раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе
координат, применять геометрические факты для решения
стереометрических задач, предполагающих несколько
шагов решения, если условия применения заданы в явной
форме
Решать простейшие геометрические задачи на применение
векторно-координатного метода
Решать задачи на доказательство математических
отношений и нахождение геометрических величин по
образцам или алгоритмам, применяя известные методы
при решении стандартных математических задач
Применять простейшие программные средства и
электронно-коммуникационные системы при решении
стереометрических задач
Приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов
геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать
реальные ситуации и применять изученные понятия в
процессе
поиска
решения
математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры; решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин

Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
зачет, устный опрос
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий – проверочная
работа, зачет
Текущий
–
самостоятельная работа,
зачет
Текущий –проверочная
работа, зачет

Тематический
контрольная работа

–

Текущий
–
самостоятельная работа,
зачет
Текущий – проверочная
работа
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
тестирование
Текущий – устный
опрос
Итоговый
контрольная работа

–

Геометрия (углубленный уровень)
Этап
формир
ования

Список итоговых планируемых результатов

10 класс

Свободно
оперировать
основными
стереометрии при решении задач и
математических рассуждений

Способ оценки, тип
контроля

понятиями Текущий
–
проведении самостоятельная работа,
устный опрос

Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при Текущий
–
решении геометрических задач
самостоятельная работа,
устный
опрос,
тематический
–
контрольная работа
Классифицировать взаимное расположение прямых в Текущий
–
пространстве, плоскостей в пространстве, прямых и самостоятельная работа,
плоскостей в пространстве
устный
опрос,
тематический
–
контрольная работа
Свободно оперировать понятиями, связанными с углами в Текущий
–
пространстве: между прямыми в пространстве, между самостоятельная работа,
прямой и плоскостью
устный
опрос,
тематический
–
контрольная работа
промежуточный
–
диагностическая работа
Свободно оперировать понятиями, связанными с Текущий – устный
многогранниками
опрос
Свободно распознавать основные виды многогранников Текущий
–
(призма, пирамида, прямоугольный параллелепипед, куб) самостоятельная работа,
зачет
Классифицировать многогранники, выбирая основания Текущий
–
для классификации
самостоятельная работа,
тематический
–
контрольная работа
Свободно оперировать понятиями, связанными с сечением Текущий
–
многогранников плоскостью
самостоятельная работа,
зачет
Выполнять параллельное, центральное и ортогональное Текущий –проверочная
проектирование фигур на плоскость, выполнять работа
изображения фигур на плоскости
Строить сечения многогранников различными методами, Текущий – проверочная
выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков работа,
зачет,
простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу
самостоятельная работа
Вычислять площади поверхностей многогранников Текущий
–
(призма, пирамида), геометрических тел с применением самостоятельная работа,
формул
зачет,
тематический
–
контрольная работа
Свободно оперировать понятиями: симметрия в Текущий – проверочная
пространстве, центр, ось и плоскость симметрии, центр, работа
ось и плоскость симметрии фигуры

Этап
формир
ования




Текущий
–
самостоятельная работа

Свободно оперировать понятиями, связанными с
цилиндрической,
конической
и
сферической
поверхностями, объяснять способы получения
Оперировать понятиями, связанными с телами вращения:
цилиндром, конусом, сферой и шаром

Текущий
–
самостоятельная работа,
устный опрос
Текущий
–
самостоятельная работа,
устный опрос
Текущий
–
самостоятельная работа,
устный
опрос,
тематический
–
контрольная работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
устный опрос
Текущий – устный
опрос, промежуточный
–диагностическая
работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
зачет

Текущий – проверочная
работа
Текущий
тестирование

–

Текущий
–
самостоятельная работа
Тематическийконтрольная работа,
итоговый-контрольная
работа

Текущий
тестирование

–

Способ оценки, тип
контроля



Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар)
и объяснять способы получения тел вращения



Классифицировать взаимное расположение сферы и
плоскости



Вычислять величины элементов многогранников и тел
вращения,
объёмы
и
площади
поверхностей
многогранников и тел вращения, геометрических тел с
применением формул
Свободно оперировать понятиями, связанными с
комбинациями тел вращения и многогранников:
многогранник, вписанный в сферу и описанный около
сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело
вращения
Вычислять соотношения между площадями поверхностей Текущий
–
и объёмами подобных тел
самостоятельная работа,
тематический
–
контрольная работа



11 класс

Свободно оперировать понятиями, соответствующими
векторам и координатам в пространстве, выполнять
действия над векторами
Решать задачи на доказательство математических
отношений и нахождение геометрических величин,
применяя известные методы при решении математических
задач повышенного и высокого уровня сложности
Применять простейшие программные средства и
электронно-коммуникационные системы при решении
стереометрических задач
Извлекать,
преобразовывать
и
интерпретировать
информацию о пространственных геометрических
фигурах, представленную на чертежах и рисунках
Применять полученные знания на практике: сравнивать и
анализировать реальные ситуации, применять изученные
понятия в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин
Иметь представления об основных этапах развития
геометрии как составной части фундамента развития
технологий
Список итоговых планируемых результатов






























Изображать изучаемые фигуры, выполнять (выносные)
плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу, строить сечения тел вращения
Извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию о пространственных геометрических
фигурах, представленную на чертежах и рисунках
Свободно оперировать понятием вектор в пространстве;
выполнять операции над векторами

Текущий
–
самостоятельная работа,
зачет
Текущий –проверочная
работа

Текущий – зачет,
тематический
–
контрольная работа
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе Текущий
–
координат
самостоятельная работа,
зачет
Решать геометрические задачи на вычисление углов между Текущий – проверочная
прямыми и плоскостями, вычисление расстояний от точки работа,
до плоскости, в целом, на применение векторнокоординатного метода при решении
Свободно оперировать понятиями, связанными с Текущий
–
движением в пространстве, знать свойства движений
самостоятельная работа
Выполнять изображения многогранников и тел вращения Текущий – проверочная
при параллельном переносе, центральной симметрии, работа
зеркальной симметрии, при повороте вокруг прямой,
преобразования подобия
Строить сечения многогранников и тел вращения: сечения Текущий – зачет
цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения
конуса (параллельные основанию и проходящие через
вершину), сечения шара
Использовать методы построения сечений: метод следов, Текущий
–
метод внутреннего проектирования, метод переноса самостоятельная работа,
секущей плоскости
тематический
–
контрольная работа
Доказывать геометрические утверждения
Тематическийконтрольная работа
Применять геометрические факты для решения Текущий
–
стереометрических задач, предполагающих несколько самостоятельная работа,
шагов решения, если условия применения заданы в явной устный опрос
и неявной форме
Решать задачи на доказательство математических Текущий
–
отношений и нахождение геометрических величин
самостоятельная работа
Применять программные средства и электронно- Текущий
–
коммуникационные
системы
при
решении тестирование
стереометрических задач
Применять полученные знания на практике: сравнивать, Тематическийанализировать и оценивать реальные ситуации, применять контрольная работа,
изученные понятия, теоремы, свойства в процессе поиска итоговый-контрольная
решения математически сформулированной проблемы, работа
моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием
геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин
Иметь представления об основных этапах развития Текущий
–
геометрии как составной части фундамента развития самостоятельная работа
технологий

Статистика и вероятность (базовый уровень)
Этап
формир
ования

Список итоговых планируемых результатов

Способ оценки, тип
контроля

10 класс

Читать и строить таблицы и диаграммы

11 класс

Этап
формир
ования

Текущий
–
самостоятельная работа,
практическая работа
Оперировать понятиями: среднее арифметическое, Текущий
–
медиана, наибольшее, наименьшее значение, размах самостоятельная работа
массива числовых данных
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и Текущий
–
случайное событие, элементарное событие (элементарный практическая
работа,
исход) случайного опыта; находить вероятности в опытах самостоятельная работа
с равновозможными случайными событиями, находить и
сравнивать вероятности событий в изученных случайных
экспериментах
Находить и формулировать события: пересечение и Текущий
–
объединение данных событий, событие, противоположное самостоятельная работа,
данному событию; пользоваться диаграммами Эйлера и тестирование
формулой сложения вероятностей при решении задач
Оперировать
понятиями:
условная
вероятность, Текущий
–
независимые события; находить вероятности с помощью самостоятельная работа,
правила умножения, с помощью дерева случайного опыта промежуточный
–
диагностическая работа,
тематический
–
контрольная работа
Применять комбинаторное правило умножения при Текущий – проверочная
решении задач
работа, самостоятельная
работа
Оперировать понятиями: испытание, независимые Текущий
–
испытания, серия испытаний, успех и неудача; находить самостоятельная работа,
вероятности событий в серии независимых испытаний до зачет
первого успеха; находить вероятности событий в серии
испытаний Бернулли
Оперировать
понятиями:
случайная
величина, Текущий
–
распределение вероятностей, диаграмма распределения
самостоятельная работа,
тематический
–
контрольная
работа,
итоговый – контрольная
работа
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
Сравнивать вероятности значений случайной величины по Текущий
–
распределению или с помощью диаграмм
самостоятельная работа,
практическая работа
Оперировать понятием математического ожидания; Текущий
–
приводить примеры, как применяется математическое самостоятельная работа,
ожидание случайной величины находить математическое тестирование,
ожидание по данному распределению
тематический
–
контрольная работа
Иметь представление о законе больших чисел
Текущий
–
самостоятельная работа,

Иметь представление о нормальном распределении

промежуточный
–
диагностическая работа,
итоговый – контрольная
работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
тестирование

Статистика и вероятность (углубленный уровень)

10 класс

Этап
формир
ования

Этап
формир
ования

Список итоговых планируемых результатов

Способ оценки, тип
контроля

Свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф,
связный граф, путь в графе, цепь, цикл, дерево, степень
вершины, дерево случайного эксперимента
Свободно
оперировать
понятиями:
случайный
эксперимент (опыт), случайное событие, элементарное
случайное событие (элементарный исход) случайного
опыта, находить вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями
Находить и формулировать события: пересечение,
объединение данных событий, событие, противоположное
данному, использовать диаграммы Эйлера, координатную
прямую для решения задач, пользоваться формулой
сложения вероятностей для вероятностей двух и трех
случайных событий
Оперировать
понятиями:
условная
вероятность,
умножение вероятностей, независимые события, дерево
случайного эксперимента, находить вероятности событий
с помощью правила умножения, дерева случайного опыта,
использовать формулу полной вероятности, формулу
Байеса при решении задач, определять независимость
событий по формуле и по организации случайного
эксперимента
Применять изученные комбинаторные формулы для
перечисления элементов множеств, элементарных
событий случайного опыта, решения задач по теории
вероятностей
Свободно оперировать понятиями: бинарный случайный
опыт (испытание), успех и неудача, независимые
испытания, серия испытаний, находить вероятности
событий: в серии испытаний до первого успеха, в серии
испытаний Бернулли, в опыте, связанном со случайным
выбором из конечной совокупности
Свободно оперировать понятиями: случайная величина,
распределение вероятностей, диаграмма распределения,
бинарная
случайная
величина,
геометрическое,
биномиальное распределение

Текущий
–
самостоятельная работа,
практическая работа
Текущий
–
самостоятельная работа

Список итоговых планируемых результатов

Текущий
–
практическая
работа,
самостоятельная работа

Текущий
–
самостоятельная работа,
тестирование,
промежуточный
–
диагностическая работа

Текущий
–
самостоятельная работа,
тематический
–
контрольная работа
Текущий – проверочная
работа, самостоятельная
работа, зачет

Текущий
–
самостоятельная работа,
тематический
–
контрольная работа,
итоговый – контрольная
работа
Способ оценки, тип
контроля

11 класс

Оперировать понятиями: совместное распределение двух Текущий
–
случайных величин, использовать таблицу совместного самостоятельная работа,
распределения двух случайных величин для выделения практическая работа
распределения
каждой
величины,
определения
независимости случайных величин
Свободно оперировать понятием математического
ожидания
случайной
величины
(распределения),
применять свойства математического ожидания при
решении задач, вычислять математическое ожидание
биномиального и геометрического распределений
Свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное
отклонение случайной величины, применять свойства
дисперсии случайной величины (распределения) при
решении задач, вычислять дисперсию и стандартное
отклонение
геометрического
и
биномиального
распределений
Вычислять выборочные характеристики по данной
выборке и оценивать характеристики генеральной
совокупности данных по выборочным характеристикам.
Оценивать вероятности событий и проверять простейшие
статистические
гипотезы,
пользуясь
изученными
распределениями

Текущий
–
самостоятельная работа,
тестирование,
тематический
–
контрольная работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
промежуточный
–
диагностическая работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
тестирование,
итоговый – контрольная
работа

Информатика (базовый уровень)
Этап
формиро
вания

Список
итоговых планируемых результатов

10 класс

владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе, понятиями
«информация»,
«информационный
процесс»,
«система»,
«компоненты системы», «системный эффект», «информационная
система», «система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение
критически оценивать информацию, полученную из сети
Интернет;

Способ оценки, тип
контроля

Текущий - устный
ответ, тестирование

Текущий практическая
работа, доклад,
реферат
умение характеризовать большие данные, приводить примеры Текущий - устный
источников их получения и направления использования
ответ
понимание основных принципов устройства и функционирования Текущий - устный
современных стационарных и мобильных компьютеров, ответ, тестирование
тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, Текущий - устный
основными видами программного обеспечения для решения ответ, наблюдение
учебных задач по выбранной специализации;
Тематический,
промежуточный письменная работа
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при Текущий - устный
работе с компьютерами и другими компонентами цифрового ответ
окружения, понимание правовых основ использования
компьютерных программ, баз данных и материалов,
размещённых в сети Интернет;

понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации, умение определять информационный объём
текстовых, графических и звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды);

Тематический,
промежуточный, письменная работа

Текущий практическая
работа
владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять Текущий представление заданного натурального числа в различных практическая
системах счисления, выполнять преобразования логических работа
выражений, используя законы алгебры логики;
умение создавать структурированные текстовые документы и
Текущий демонстрационные материалы с использованием возможностей практическая
современных программных средств и облачных сервисов;
работа
Этап
формиро
вания

Список
итоговых планируемых результатов

Способ оценки,
тип контроля

наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в Текущий – устный
современном мире, об общих принципах разработки и опрос, тест
функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование Текущий – устный
тест,
методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение опрос,
мер
безопасности,
предотвращающих
незаконное доклад, реферат
распространение персональных данных;
владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять Текущий – устный
кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между опрос
Тематическийвершинами ориентированного ациклического графа;
письменная работа
умение читать и понимать программы, реализующие несложные Текущий – устный
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе опрос,
массивов и символьных строк) на выбранном для изучения практическая
универсальном языке программирования высокого уровня работа
(Паскаль, Python, Java, C++, C#), анализировать алгоритмы с Тематический
письменная
работа
использованием
таблиц
трассировки,
определять
без
использования компьютера результаты выполнения несложных Итоговый
программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при письменная работа

11 класс

заданных исходных данных, модифицировать готовые
программы для решения новых задач, использовать их в своих
программах в качестве подпрограмм (процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++,
C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых
последовательностей и массивов: представление числа в виде
набора простых сомножителей, нахождение максимальной
(минимальной) цифры натурального числа, записанного в
системе счисления с основанием, не превышающим 10,
вычисление обобщённых характеристик элементов массива или
числовой последовательности (суммы, произведения, среднего
арифметического, минимального и максимального элементов,
количества элементов, удовлетворяющих заданному условию),
сортировку элементов массива;

Текущий – устный
опрос,
практическая
работа
Тематический
письменная работа
Итоговый
письменная работа

умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в
частности, составлять запросы к базам данных (в том числе
запросы с вычисляемыми полями), выполнять сортировку и поиск
записей в базе данных, наполнять разработанную базу данных,
умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего
значений, решение уравнений);

Текущий – устный
опрос,
практическая
работа
Тематический
письменная работа
Итоговый
письменная работа

умение использовать компьютерно-математические модели для
анализа объектов и процессов: формулировать цель
моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в
ходе
моделирования,
оценивать
соответствие
модели
моделируемому объекту или процессу, представлять результаты
моделирования в наглядном виде;

Текущий – устный
опрос,
практическая
работа
Тематический
письменная работа
Итоговый
письменная работа
Текущий – устный
опрос,
практическая
работа
Тематический
письменная работа

умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных цифровых технологий, понимание
возможностей цифровых сервисов государственных услуг,
цифровых образовательных сервисов, понимание возможностей и
ограничений технологий искусственного интеллекта в различных
областях,
наличие
представлений
об
использовании
информационных технологий в различных профессиональных
сферах.
Информатика (углубленный уровень)

10 класс

Этап
формиро
вания

Список
итоговых планируемых результатов

владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе, понятиями
«информация»,
«информационный
процесс»,
«система»,
«компоненты системы», «системный эффект», «информационная
система», «система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение
критически оценивать информацию, полученную из сети
Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры
источников их получения и направления использования, умение
классифицировать
основные
задачи
анализа
данных
(прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ
отклонений);
понимать последовательность решения задач анализа данных:
сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных,
выбор и/или построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов;

Способ оценки,
тип контроля

Текущий - устный
ответ,
тестирование
Текущий
практическая
работа
Текущий - устный
ответ

Текущий
практическая
работа
Промежуточный письменная работа
понимание основных принципов устройства и функционирования Текущий - устный
современных стационарных и мобильных компьютеров, ответ,
тенденций развития компьютерных технологий;
тестирование

владение навыками работы с операционными системами,
основными видами программного обеспечения для решения
учебных задач по выбранной специализации;
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном мире, о базовых принципах организации и
функционирования компьютерных сетей, об общих принципах
разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование
методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение
мер
безопасности,
предотвращающих
незаконное
распространение персональных данных, соблюдение требований
техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и
другими компонентами цифрового окружения, понимание
правовых основ использования компьютерных программ, баз
данных и работы в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации, умение определять информационный объём
текстовых, графических и звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации, умение определять среднюю скорость
передачи данных, оценивать изменение времени передачи при
изменении информационного объёма данных и характеристик
канала связи;
умение использовать при решении задач свойства позиционной
записи чисел, алгоритма построения записи числа в позиционной
системе счисления с заданным основанием и построения числа по
строке, содержащей запись этого числа в позиционной системе
счисления с заданным основанием, умение выполнять
арифметические операции в позиционных системах счисления;
умение выполнять преобразования логических выражений,
используя законы алгебры логики, умение строить логическое
выражение в дизъюнктивной и конъюнктивной нормальных
формах по заданной таблице истинности, исследовать область
истинности высказывания, содержащего переменные, решать
несложные логические уравнения и системы уравнений;
понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой
информации (запись чисел в позиционной системе счисления,
нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне, обработка
многоразрядных целых чисел, анализ символьных строк и
других), алгоритмов поиска и сортировки, умение определять
сложность изучаемых в курсе базовых алгоритмов (суммирование
элементов массива, сортировка массива, переборные алгоритмы,
двоичный поиск) и приводить примеры нескольких алгоритмов
разной сложности для решения одной задачи;
владение универсальным языком программирования высокого
уровня (Python, Java, C++, C#), представлениями о базовых типах
данных и структурах данных, умение использовать основные
управляющие конструкции, умение осуществлять анализ
предложенной программы: определять результаты работы
программы при заданных исходных данных, определять, при
каких исходных данных возможно получение указанных
результатов, выявлять данные, которые могут привести к ошибке
в работе программы, формулировать предложения по улучшению
программного кода;

Текущий - устный
ответ, наблюдение
Текущий
практическая
работа
Промежуточный письменная работа
Текущий - устный
ответ
Тематический
–
защита проекта

Тематический,
промежуточный,
итоговый
письменная работа

Тематический,
промежуточный,
итоговый
письменная работа
Тематический,
промежуточный письменная работа

Текущий
практическая
работа
Тематический,
промежуточный письменная работа

Текущий
практическая
работа
Тематический,
промежуточный, письменная работа

умение создавать структурированные текстовые документы и Текущий
демонстрационные материалы с использованием возможностей практическая
современных программных средств и облачных сервисов;
работа
умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего
значений, решение уравнений, выбор оптимального решения,
подбор линии тренда, решение задач прогнозирования).
Этап
формиро
вания

Список
итоговых планируемых результатов

11 класс

умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды), использовать
простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и
исправлять ошибки при передаче данных, строить код,
обеспечивающий наименьшую возможную среднюю длину
сообщения при известной частоте символов, пояснять принципы
работы простых алгоритмов сжатия данных;
умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом
графов (задачи построения оптимального пути между вершинами
графа, определения количества различных путей между
вершинами ориентированного ациклического графа), умение
использовать деревья при анализе и построении кодов и для
представления арифметических выражений, при решении задач
поиска и сортировки;
умение строить дерево игры по заданному алгоритму,
разрабатывать и обосновывать выигрышную стратегию игры;

-

Текущий
практическая
работа
Тематический,
промежуточный письменная работа
Способ оценки,
тип контроля

Текущий - устный
опрос
Тематический,
промежуточный письменная работа
Текущий - устный
опрос
Тематический,
промежуточный,
итоговый
письменная работа
Текущий - устный
опрос
Тематический,
промежуточный письменная работа
Текущий - устный
опрос
Промежуточный практическая
работа
Тематический,
итоговый
письменная работа

умение разрабатывать и реализовывать в виде программ базовые
алгоритмы, умение использовать в программах данные
различных типов с учётом ограничений на диапазон их
возможных значений, применять при решении задач структуры
данных (списки, словари, стеки, очереди, деревья), использовать
базовые операции со структурами данных, применять
стандартные и собственные подпрограммы для обработки
числовых данных и символьных строк, использовать при
разработке
программ
библиотеки
подпрограмм,
знать
функциональные возможности инструментальных средств среды
разработки, умение использовать средства отладки программ в
среде программирования, умение документировать программы;
умение создавать веб-страницы;
Текущий
практическая
работа
владение основными сведениями о базах данных, их структуре, Текущий
средствах создания и работы с ними, умение использовать практическая
табличные (реляционные) базы данных (составлять запросы в работа
базах данных, выполнять сортировку и поиск записей в базе
данных, наполнять разработанную базу данных) и справочные
системы;

-

-

умение использовать компьютерно-математические модели для
анализа объектов и процессов: формулировать цель
моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в
ходе
моделирования,
оценивать
соответствие
модели
моделируемому объекту или процессу, представлять результаты
моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий,
понимание возможностей цифровых сервисов государственных
услуг, цифровых образовательных сервисов;
понимание основных принципов работы, возможностей и
ограничения применения технологий искусственного интеллекта
в различных областях, наличие представлений о круге решаемых
задач машинного обучения (распознавания, классификации и
прогнозирования) наличие представлений об использовании
информационных технологий в различных профессиональных
сферах.

Текущий
практическая
работа

-

Текущий
практическая
работа

-

Текущий - устный
ответ
Тематический
–
защита проекта

ФИЗИКА (базовый уровень)

10 класс

Этап
формир
ования

Список итоговых планируемых результатов

Способ оценки, тип
контроля

демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в
развитии современной техники и технологий, в
практической деятельности людей;
учитывать границы применения изученных физических
моделей: материальная точка, инерциальная система
отсчёта, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ, модели
строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный
электрический заряд при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять
их на основе законов механики, молекулярно-кинетической
теории строения вещества и электродинамики: равномерное
и равноускоренное прямолинейное движение, свободное
падение тел, движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, диффузия, броуновское движение,
строение жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма тел
при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, повышение давления газа при
его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами
состояния газа в изопроцессах, электризация тел,
взаимодействие зарядов;
описывать механическое движение, используя физические
величины: координата, путь, перемещение, скорость,
ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами;

Текущий
контроль:
письменный доклад, устное
сообщение
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА

Текущий контроль: устный
ответ, тестовое задание на
соотнесение

описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые
явления, используя физические величины: давление газа,
температура, средняя кинетическая энергия хаотического
движения молекул, среднеквадратичная скорость молекул,
количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при
описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы,
находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинам;
описывать изученные электрические свойства вещества и
электрические явления (процессы), используя физические
величины: электрический заряд, электрическое поле,
напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов; при
описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы;
указывать формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами;
анализировать физические процессы и явления, используя
физические законы и принципы: закон всемирного
тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
механической энергии, закон сохранения импульса,
принцип суперпозиции сил, принцип равноправия
инерциальных систем отсчёта, молекулярно-кинетическую
теорию строения вещества, газовые законы, связь средней
кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, первый закон термодинамики,
закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, при
этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области)
применимости;
объяснять основные принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их безопасного
использования в повседневной жизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических
явлений и процессов с использованием прямых, и
косвенных
измерений,
при
этом
формулировать
проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования,
проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических
величин, при этом выбирать оптимальный способ измерения
и использовать известные методы оценки погрешностей
измерений;

Текущий контроль: устный
ответ, тестовое задание на
соотнесение

Текущий контроль: устный
ответ, тестовое задание на
соотнесение

Текущий контроль: устный
ответ, тематический контроль проверочная работа, в том
числе в форме теста

Текущий
ответ

контроль:

устный

Текущий
контроль:
практическое
задание,
лабораторная/практическая
работа,
фронтальный
эксперимент

Текущий
контроль:
практическое
задание,
лабораторная/практическая
работа,
фронтальный
эксперимент
исследовать зависимости между физическими величинами с тематический
контроль:
использованием
прямых
измерений,
при
этом лабораторная/практическая
конструировать установку, фиксировать результаты работа
полученной зависимости физических величин в виде таблиц
и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении Текущий
контроль:
исследований в рамках учебного эксперимента, учебно- фронтальный опрос (перед
исследовательской
и
проектной
деятельности
с выполнением
использованием измерительных устройств и лабораторного лабораторной/практической
оборудования;
работы,
практического
задания,
фронтального
эксперимента)

решать расчётные задачи с явно заданной физической
моделью, используя физические законы и принципы, на
основе анализа условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и
оценивать реальность полученного значения физической
величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические явления;

Текущий контроль - устный
ответ,
тематический
контроль
проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль - устный
ответ, итоговый контроль:
итоговая контрольная работа,
ГИА
Текущий контроль- устный
ответ, фронтальный опрос,
письменный доклад, устное
сообщение
Итоговый контроль: проект

использовать при решении учебных задач современные
информационные
технологии
для
поиска,
структурирования, интерпретации и представления учебной
и научно-популярной информации, полученной из
различных
источников,
критически
анализировать
получаемую информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных Текущий контроль: - устный
учёных-физиков в развитие науки, объяснение процессов ответ, фронтальный опрос
окружающего мира, в развитие техники и технологий;
письменный доклад, устное
сообщение

11 класс

использовать теоретические знания по физике в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, планировать работу группы, рационально
распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад
каждого из участников группы в решение рассматриваемой
проблемы.
демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в
развитии современной техники и технологий, в
практической деятельности людей, целостность и единство
физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических
моделей: точечный электрический заряд, луч света,
точечный источник света, ядерная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра при решении физических задач;

Текущий контроль: - устный
ответ

Текущий контроль: групповые
формы работы, само- и
взаимооценка, рефлексия.

Текущий контроль: - устный
ответ, письменный доклад,
устное сообщение
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА

распознавать физические явления (процессы) и объяснять
их на основе законов электродинамики и квантовой физики:
электрическая
проводимость,
тепловое,
световое,
химическое, магнитное действия тока, взаимодействие
магнитов,
электромагнитная
индукция,
действие
магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд,
электромагнитные колебания и волны, прямолинейное
распространение
света,
отражение,
преломление,
интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия
света, фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое
давление, возникновение линейчатого спектра атома
водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
описывать изученные свойства вещества (электрические, Текущий контроль: - устный
магнитные, оптические, электрическую проводимость ответ, тестовое задание на
различных сред) и электромагнитные явления (процессы), соотнесение
используя физические величины: электрический заряд, сила

тока,
электрическое
напряжение,
электрическое
сопротивление, разность потенциалов, электродвижущая
сила, работа тока, индукция магнитного поля, сила Ампера,
сила
Лоренца,
индуктивность
катушки,
энергия
электрического и магнитного полей, период и частота
колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в
процессе гармонических электромагнитных колебаний,
фокусное расстояние и оптическая сила линзы, при
описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы,
указывать формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы,
используя
физические
величины:
скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света,
энергия и импульс фотона, период полураспада, энергия
связи атомных ядер, при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения
и единицы, указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять
значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя
физические законы и принципы: закон Ома, законы
последовательного
и
параллельного
соединения
проводников,
закон
Джоуля–Ленца,
закон
электромагнитной индукции, закон прямолинейного
распространения света, законы отражения света, законы
преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
закон сохранения энергии, закон сохранения импульса,
закон сохранения электрического заряда, закон сохранения
массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного
распада, при этом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и условия (границы,
области) применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля
проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца;

строить и описывать изображение, создаваемое плоским
зеркалом, тонкой линзой;

выполнять эксперименты по исследованию физических
явлений и процессов с использованием прямых, и
косвенных
измерений:
при
этом
формулировать
проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования,
проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических
величин, при этом выбирать оптимальный способ измерения
и использовать известные методы оценки погрешностей
измерений;

Текущий контроль: - устный
ответ, тестовое задание на
соотнесение

Текущий контроль: - устный
ответ, проверочная работа, в
том числе в форме теста

Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий
контроль:
практическое
задание,
лабораторная/практическая
работа,
фронтальный
эксперимент

Текущий
контроль:
практическое
задание,
лабораторная/практическая
работа,
фронтальный
эксперимент
исследовать
зависимости
физических
величин
с Текущий
контроль:
использованием
прямых
измерений:
при
этом лабораторная/практическая
конструировать установку, фиксировать результаты работа

полученной зависимости физических величин в виде таблиц
и графиков, делать выводы по результатам исследования;

соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента, учебноисследовательской
и
проектной
деятельности
с
использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования;

Текущий
контроль:
фронтальный опрос (перед
выполнением
лабораторной/практической
работы,
практического
задания,
фронтального
эксперимента)
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА

решать расчётные задачи с явно заданной физической
моделью, используя физические законы и принципы, на
основе анализа условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и
оценивать реальность полученного значения физической
величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически Текущий контроль – устный
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на ответ
изученные законы, закономерности и физические явления;
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
использовать при решении учебных задач современные Текущий контроль - устный
информационные
технологии
для
поиска, ответ, фронтальный опрос,
структурирования, интерпретации и представления учебной письменный доклад, устное
и научно-популярной информации, полученной из сообщение
различных
источников,
критически
анализировать
получаемую информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и Текущий контроль: устный
технических устройств, различать условия их безопасного ответ
использования в повседневной жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных Текущий контроль: устный
учёных-физиков в развитие науки, в объяснение процессов ответ, фронтальный опрос,
окружающего мира, в развитие техники и технологий;
письменный доклад, устное
сообщение
использовать теоретические знания по физике в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, планировать работу группы, рационально
распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад
каждого из участников группы в решение рассматриваемой
проблемы.

Текущий
ответ

контроль:

устный

Текущий контроль: групповые
формы работы, само- и
взаимооценка, рефлексия.

ФИЗИКА (углубленный)
Этап
формир
ования

Список итоговых планируемых результатов

Способ оценки, тип
контроля

10 класс

понимать роль физики в экономической, технологической, Текущий
контроль:
экологической,
социальной
и
этической
сферах письменный опрос (конспект),
деятельности человека, роль и место физики в современной устное сообщение
научной
картине
мира,
значение
описательной,
систематизирующей, объяснительной и прогностической
функций физической теории – механики, молекулярной
физики и термодинамики, роль физической теории в
формировании представлений о физической картине мира;
различать условия применимости моделей физических тел и
процессов (явлений): инерциальная система отсчёта,
абсолютно
твёрдое
тело,
материальная
точка,
равноускоренное движение, свободное падение, абсолютно
упругая деформация, абсолютно упругое и абсолютно
неупругое столкновения, модели газа, жидкости и твёрдого
(кристаллического) тела, идеальный газ, точечный заряд,
однородное электрическое поле;
различать условия (границы, области) применимости
физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов и ограниченность использования
частных законов;
анализировать и объяснять механические процессы и
явления, используя основные положения и законы механики
(относительность механического движения, формулы
кинематики равноускоренного движения, преобразования
Галилея для скорости и перемещения, законы Ньютона,
принцип относительности Галилея, закон всемирного
тяготения, законы сохранения импульса и механической
энергии, связь работы силы с изменением механической
энергии, условия равновесия твёрдого тела), при этом
использовать
математическое
выражение
законов,
указывать условия применимости физических законов:
преобразований Галилея, второго и третьего законов
Ньютона, законов сохранения импульса и механической
энергии, закона всемирного тяготения;
анализировать и объяснять тепловые процессы и явления,
используя основные положения МКТ и законы
молекулярной физики и термодинамики (связь давления
идеального газа со средней кинетической энергией
теплового движения и концентрацией его молекул, связь
температуры вещества со средней кинетической энергией
теплового движения его частиц, связь давления идеального
газа с концентрацией молекул и его температурой,
уравнение
Менделеева–Клапейрона,
первый
закон
термодинамики, закон сохранения энергии в тепловых
процессах), при этом использовать математическое
выражение законов, указывать условия применимости
уравнения Менделеева–Клапейрона;
анализировать и объяснять электрические явления,
используя основные положения и законы электродинамики
(закон сохранения электрического заряда, закон Кулона,
потенциальность электростатического поля, принцип
суперпозиции электрических полей, при этом указывая
условия применимости закона Кулона, а также практически

Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА

Текущий контроль: устный
ответ, фронтальный опрос

Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА

Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА

Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА

важные соотношения: законы Ома для участка цепи и для
замкнутой электрической цепи, закон Джоуля–Ленца,
правила Кирхгофа, законы Фарадея для электролиза);
описывать физические процессы и явления, используя
величины: перемещение, скорость, ускорение, импульс тела
и системы тел, сила, момент силы, давление, потенциальная
энергия, кинетическая энергия, механическая энергия,
работа силы, центростремительное ускорение, сила тяжести,
сила упругости, сила трения, мощность, энергия
взаимодействия тела с Землёй вблизи её поверхности,
энергия упругой деформации пружины, количество
теплоты, абсолютная температура тела, работа в
термодинамике,
внутренняя
энергия
идеального
одноатомного газа, работа идеального газа, относительная
влажность воздуха, КПД идеального теплового двигателя;
электрическое поле, напряжённость электрического поля,
напряжённость поля точечного заряда или заряженного
шара в вакууме и в диэлектрике, потенциал
электростатического
поля,
разность
потенциалов,
электродвижущая сила, сила тока, напряжение, мощность
тока, электрическая ёмкость плоского конденсатора,
сопротивление участка цепи с последовательным и
параллельным
соединением
резисторов,
энергия
электрического поля конденсатора;
объяснять особенности протекания физических явлений:
механическое движение, тепловое движение частиц
вещества, тепловое равновесие, броуновское движение,
диффузия, испарение, кипение и конденсация, плавление и
кристаллизация,
направленность
теплопередачи,
электризация тел, эквипотенциальность поверхности
заряженного проводника;
проводить исследование зависимости одной физической
величины от другой с использованием прямых измерений,
при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в
виде графиков с учётом абсолютных погрешностей
измерений, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин, при
этом выбирать оптимальный метод измерения, оценивать
абсолютные и относительные погрешности прямых и
косвенных измерений;
проводить опыты по проверке предложенной гипотезы:
планировать эксперимент, собирать экспериментальную
установку, анализировать полученные результаты и делать
вывод о статусе предложенной гипотезы;
соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента, практикума
и учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования
решать расчётные задачи с явно заданной и неявно заданной
физической моделью: на основании анализа условия
обосновывать выбор физической модели, отвечающей
требованиям задачи, применять формулы, законы,
закономерности и постулаты физических теорий при

Текущий контроль: устный
ответ

Текущий контроль: устный
ответ

Текущий контроль:
физический практикум
(лабораторная работа)

Текущий контроль:
физический практикум
(лабораторная работа)
Текущий
контроль:
практическое
задание,
лабораторная/практическая
работа,
фронтальный
эксперимент
Текущий
контроль:
фронтальный опрос (перед
выполнением
лабораторной/практической
работы,
практического
задания,
фронтального
эксперимента)
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА

использовании математических методов решения задач,
проводить расчёты на основании имеющихся данных,
анализировать результаты и корректировать методы
решения с учётом полученных результатов
решать качественные задачи, требующие применения
знаний из разных разделов курса физики, а также
интеграции знаний из других предметов естественнонаучного цикла: выстраивать логическую цепочку
рассуждений
с
опорой
на
изученные
законы,
закономерности и физические явления;
использовать теоретические знания для объяснения
основных принципов работы измерительных приборов,
технических устройств и технологических процессов;
приводить примеры вклада российских и зарубежных
учёных-физиков в развитие науки, в объяснение процессов
окружающего мира, в развитие техники и технологий;

11 класс

анализировать и оценивать последствия бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с
физическими процессами, с позиций экологической
безопасности,
представлений
о
рациональном
природопользовании, а также разумном использовании
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества;
применять различные способы работы с информацией
физического содержания с использованием современных
информационных технологий, при этом использовать
современные информационные технологии для поиска,
переработки и предъявления учебной и научно-популярной
информации,
структурирования
и
интерпретации
информации, полученной из различных источников,
критически анализировать получаемую информацию и
оценивать её достоверность как на основе имеющихся
знаний, так и на основе анализа источника информации;
проявлять организационные и познавательные умения
самостоятельного приобретения новых знаний в процессе
выполнения проектных и учебно-исследовательских работ;

Текущий контроль - устный
ответ,
итоговый контроль - итоговая
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль: устный
ответ
Текущий контроль: устный
ответ, фронтальный опрос,
письменный доклад, устное
сообщение
Текущий контроль: устный
ответ, фронтальный опрос,
письменный опрос (конспект),
устное сообщение
Итоговый контроль: проект
Текущий контроль: устный
ответ, фронтальный опрос,
письменный доклад, устное
сообщение
Итоговый контроль: проект

Текущий
контроль:
наблюдения за деятельностью
учащихся и их результатами
Итоговый контроль: проект
работать в группе с исполнением различных социальных Текущий контроль: групповые
ролей, планировать работу группы, рационально формы работы, само- и
распределять деятельность в нестандартных ситуациях, взаимооценка, рефлексия.
адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы;
проявлять мотивацию к будущей профессиональной Текущий
контроль:
деятельности по специальностям физико-технического наблюдения за активностью
профиля.
учащихся
в
урочной
и
внеурочной деятельности
понимать роль физики в экономической, технологической, Текущий
контроль:
социальной и этической сферах деятельности человека, роль письменный доклад, устное
и место физики в современной научной картине мира, роль сообщение
астрономии в практической деятельности человека и
дальнейшем научно-техническом развитии, значение
описательной, систематизирующей, объяснительной и
прогностической
функций
физической
теории
–
электродинамики, специальной теории относительности,
квантовой физики, роль физической теории в формировании
представлений о физической картине мира, место

физической картины мира в общем ряду современных
естественно-научных представлений о природе;

различать условия применимости моделей физических тел и
процессов (явлений): однородное электрическое и
однородное магнитное поля, гармонические колебания,
математический маятник, идеальный пружинный маятник,
гармонические волны, идеальный колебательный контур,
тонкая линза, моделей атома, атомного ядра и квантовой
модели света;
различать условия (границы, области) применимости
физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов и ограниченность использования
частных законов;
анализировать и объяснять электромагнитные процессы и
явления, используя основные положения и законы
электродинамики и специальной теории относительности
(закон сохранения электрического заряда, сила Ампера, сила
Лоренца, закон электромагнитной индукции, правило
Ленца, связь ЭДС самоиндукции в элементе электрической
цепи со скоростью изменения силы тока, постулаты
специальной теории относительности Эйнштейна);
анализировать и объяснять квантовые процессы и явления,
используя положения квантовой физики (уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта, первый и второй постулаты
Бора,
принцип
соотношения
неопределённостей
Гейзенберга, законы сохранения зарядового и массового
чисел и энергии в ядерных реакциях, закон радиоактивного
распада);
описывать физические процессы и явления, используя
величины: напряжённость электрического поля, потенциал
электростатического
поля,
разность
потенциалов,
электродвижущая сила, индукция магнитного поля,
магнитный
поток,
сила
Ампера,
индуктивность,
электродвижущая сила самоиндукции, энергия магнитного
поля проводника с током, релятивистский импульс, полная
энергия, энергия покоя свободной частицы, энергия и
импульс фотона, массовое число и заряд ядра, энергия связи
ядра;
объяснять особенности протекания физических явлений:
электромагнитная индукция, самоиндукция, резонанс,
интерференция волн, дифракция, дисперсия, полное
внутреннее
отражение,
фотоэлектрический
эффект
(фотоэффект), альфа- и бета-распады ядер, гамма-излучение
ядер, физические принципы спектрального анализа и
работы лазера;
определять направление индукции магнитного поля
проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца;

Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль: устный
ответ, фронтальный опрос

Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА

Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий
ответ

контроль:

устный

Текущий
ответ

контроль:

устный

Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
строить изображение, создаваемое плоским зеркалом, Текущий контроль – устный
тонкой линзой, и рассчитывать его характеристики;
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА

применять основополагающие астрономические понятия,
теории и законы для анализа и объяснения физических
процессов, происходящих в звёздах, в звёздных системах, в
межгалактической среде; движения небесных тел, эволюции
звёзд и Вселенной;
проводить исследование зависимостей физических величин
с использованием прямых измерений, при этом
конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде
графиков с учётом абсолютных погрешностей измерений,
делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин, при
этом выбирать оптимальный метод измерения, оценивать
абсолютные и относительные погрешности прямых и
косвенных измерений;
проводить опыты по проверке предложенной гипотезы:
планировать эксперимент, собирать экспериментальную
установку, анализировать полученные результаты и делать
вывод о статусе предложенной гипотезы;
описывать методы получения научных астрономических
знаний;
соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента, практикума
и учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной и неявно заданной
физической моделью: на основании анализа условия
выбирать физические модели, отвечающие требованиям
задачи, применять формулы, законы, закономерности и
постулаты физических теорий при использовании
математических методов решения задач, проводить расчёты
на основании имеющихся данных, анализировать
результаты и корректировать методы решения с учётом
полученных результатов;
решать качественные задачи, требующие применения
знаний из разных разделов курса физики, а также
интеграции знаний из других предметов естественнонаучного цикла: выстраивать логическую цепочку
рассуждений
с
опорой
на
изученные
законы,
закономерности и физические явления;
использовать теоретические знания для объяснения
основных принципов работы измерительных приборов,
технических устройств и технологических процессов;
приводить примеры вклада российских и зарубежных
учёных-физиков в развитие науки, в объяснение процессов
окружающего мира, в развитие техники и технологий;
анализировать и оценивать последствия бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с
физическими процессами, с позиций экологической
безопасности,
представлений
о
рациональном
природопользовании, а также разумном использовании
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества;

Текущий контроль: устный
ответ, устное сообщение,
письменное
сообщение,
письменные
ответы
на
вопросы.
Текущий
контроль:
физический
практикум
(лабораторная работа)

Текущий
контроль:
физический
практикум
(лабораторная работа)
Текущий
контроль:
практическое
задание,
лабораторная/практическая
работа,
фронтальный
эксперимент
Текущий контроль: устный
ответ
Текущий
контроль:
фронтальный опрос (перед
выполнением
лабораторной/практической
работы,
практического
задания,
фронтального
эксперимента)
Текущий контроль - устный
ответ, тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА

Текущий контроль - устный
ответ, итоговый контроль итоговая контрольная работа,
ГИА
Текущий
ответ

контроль:

устный

Текущий контроль: устный
ответ, фронтальный опрос,
письменный доклад, устное
сообщение
Текущий контроль: устный
ответ, фронтальный опрос,
письменный доклад, устное
сообщение
Итоговый контроль: проект

применять различные способы работы с информацией
физического содержания с использованием современных
информационных технологий, при этом использовать
современные информационные технологии для поиска,
переработки и предъявления учебной и научно-популярной
информации,
структурирования
и
интерпретации
информации, полученной из различных источников,
критически анализировать получаемую информацию и
оценивать её достоверность как на основе имеющихся
знаний, так и на основе анализа источника информации;
проявлять организационные и познавательные умения
самостоятельного приобретения новых знаний в процессе
выполнения проектных и учебно-исследовательских работ;

Текущий контроль: устный
ответ, фронтальный опрос,
письменный доклад, устное
сообщение
Итоговый контроль: проект

Текущий
контроль:
наблюдения за деятельностью
учащихся и их результатами
Итоговый контроль: проект
работать в группе с исполнением различных социальных Текущий контроль: групповые
ролей, планировать работу группы, рационально формы работы, само- и
распределять деятельность в нестандартных ситуациях, взаимооценка, рефлексия.
адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы;
проявлять мотивацию к будущей профессиональной Текущий
контроль:
деятельности по специальностям физико-технического наблюдения за активностью
профиля.
учащихся
в
урочной
и
внеурочной деятельности

Химия (базовый уровень)
Этап
формир
ования

Список итоговых планируемых результатов

Способ оценки, тип
контроля

10 класс

сформированность представлений о химической составляющей Текущий - устный ответ
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании
явлений природы, в формировании мышления и культуры Тематический
письменная
работа
личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: Текущий - устный ответ,
основополагающие понятия (химический элемент, атом, решение задач
электронная оболочка атома, молекула, валентность,
электроотрицательность, химическая связь, структурная
формула (развёрнутая и сокращённая), моль, молярная масса,
молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа,
радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,
углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения,
мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные
соединения); теории и законы (теория строения органических
веществ А.М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ);
закономерности,
символический
язык
химии;
мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания
причинности
и
системности
химических
явлений,
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших органических веществ в
быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки Текущий - устный ответ,
понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать решение задач
соответствующие понятия при описании состава, строения и
превращений органических соединений;

сформированность
умений
использовать
химическую
символику для составления молекулярных и структурных
(развёрнутой, сокращённой) формул органических веществ и
уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул
органических веществ для иллюстрации их химического и
пространственного строения;

Текущий - устный ответ,
решение задач
Тематический
письменная работа

-

сформированность умений устанавливать принадлежность Текущий - устный ответ,
изученных органических веществ по их составу и строению к решение задач
определённому классу/группе соединений (углеводороды,
кислород и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные
соединения), давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные
названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен,
ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид,
ацетальдегид, муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая
кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал,
целлюлоза, глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в Текущий - устный ответ
органических соединениях (одинарные и кратные);
Тематический
письменная работа
сформированность умения применять положения теории Текущий
строения органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения работа
зависимости свойств веществ от их состава и строения; закон
сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства типичных представителей
различных классов органических веществ (метан, этан, этилен,
пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,
метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид,
муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,
аминоуксусная кислота), иллюстрировать генетическую связь
между ними уравнениями соответствующих химических
реакций с использованием структурных формул;

-

письменная

Текущий - устный ответ,
решение задач,
Тематический
письменная работа

-

сформированность
умения
характеризовать
источники Текущий – письменная
углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы работа, решение задач,
их переработки и практическое применение продуктов
переработки;
сформированность умений проводить вычисления по Текущий, тематический,
химическим уравнениям (массы, объёма, количества исходного промежуточный вещества или продукта реакции по известным массе, объёму,
количеству одного из исходных веществ или продуктов письменная работа
реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об Тематический,
основных методах научного познания, используемых в химии промежуточный
при изучении веществ и химических явлений (наблюдение, письменная работа
измерение, эксперимент, моделирование), использовать
системные химические знания для принятия решений в
конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и
их применением;
сформированность умений соблюдать правила пользования Тематический
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также практическая работа
правила обращения с веществами в соответствии с

-

-

инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов;
сформированность умений планировать и выполнять Тематический
химический эксперимент (превращения органических веществ практическая работа
при нагревании, получение этилена и изучение его свойств,
качественные реакции органических веществ, денатурация
белков при нагревании, цветные реакции белков) в соответствии
с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием, представлять
результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы
на основе этих результатов;

-

сформированность
умений
критически
анализировать Текущий - устный ответ
химическую информацию, получаемую из разных источников
(средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически Текущий - устный ответ
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в
целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых органических веществ, понимая смысл
показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: Текущий - устный ответ
умение применять знания об основных доступных методах
познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать Текущий - устный ответ
рельефно точечную систему обозначений Л. Брайля для записи
химических формул

11 класс

сформированность представлений: о химической составляющей Текущий - устный ответ
естественно-научной картины мира, роли химии в познании
явлений природы, в формировании мышления и культуры Тематический
письменная
работа
личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: Текущий - устный ответ
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотоп,
s-, p-, d- электронные орбитали атомов, ион, молекула, моль, Итоговый - письменная
молярный объём, валентность, электроотрицательность, работа
степень окисления, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная), кристаллическая решётка, типы
химических реакций, раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель,
скорость химической реакции, химическое равновесие); теории
и
законы
(теория
электролитической
диссоциации,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы
веществ, закон сохранения и превращения энергии при
химических реакциях), закономерности, символический язык
химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе
понимания причинности и системности химических явлений,
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших неорганических веществ
в быту и практической деятельности человека;

сформированность умений выявлять характерные признаки Текущий - устный ответ
понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия при описании неорганических Тематический
письменная работа
веществ и их превращений;
Итоговый - письменная
работа
сформированность
умений
использовать
химическую
символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC)
и тривиальные названия отдельных неорганических веществ
(угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная известь,
негашёная известь, питьевая сода, пирит и другие);

Текущий - письменная
работа, решение задач

сформированность умений определять валентность и степень
окисления химических элементов в соединениях различного
состава, вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая,
водородная)
в
соединениях,
тип
кристаллической решётки конкретного вещества (атомная,
молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в
водных растворах неорганических соединений;

Текущий - устный ответ,
решение задач

Итоговый - письменная
работа

Тематический
письменная работа

-

Итоговый - письменная
работа
сформированность умений устанавливать принадлежность
неорганических веществ по их составу к определённому
классу/группе соединений (простые вещества – металлы и
неметаллы, оксиды, основания, кислоты, амфотерные
гидроксиды, соли);

Текущий – решение задач,
письменная
работа,
лабораторная работа и
практическая

сформированность умений раскрывать смысл периодического Текущий, тематический,
закона
Д.И.
Менделеева
и
демонстрировать
его промежуточный систематизирующую, объяснительную и прогностическую
письменная работа
функции;
сформированность умений характеризовать электронное Тематический,
строение атомов химических элементов 1–4 периодов промежуточный
Периодической системы химических элементов Д.И. письменная работа
Менделеева, используя понятия «s-, p-, d-электронные
орбитали»,
«энергетические
уровни»,
объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева;

-

сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных
классов, подтверждать существование генетической связи
между неорганическими веществами с помощью уравнений
соответствующих химических реакций;

Текущий - устный ответ,
решение
задач,
письменная
работа,
лабораторная работа и
практическая

сформированность умения классифицировать химические
реакции по различным признакам (числу и составу
реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению
степеней окисления элементов, обратимости реакции, участию
катализатора);

Текущий - устный ответ,
решение
задач,
письменная
работа,
лабораторная работа и
практическая
Тематический
письменная работа

-

сформированность умений составлять уравнения реакций Текущий - устный ответ,
различных типов, полные и сокращённые уравнения реакций решение
задач,
письменная
работа,

ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции лабораторная работа
идут до конца;
практическая
Тематический
письменная работа
сформированность
умений
проводить
реакции,
подтверждающие
качественный
состав
различных
неорганических веществ, распознавать опытным путём ионы,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ;

и
-

Текущий - устный ответ,
решение
задач,
письменная
работа,
лабораторная работа и
практическая
Тематический
практическая работа

-

сформированность умений раскрывать сущность окислительно- Текущий - устный ответ,
восстановительных
реакций
посредством
составления решение задач
электронного баланса этих реакций;
Тематический
письменная работа
сформированность умений объяснять зависимость скорости Текущий - устный ответ,
химической реакции от различных факторов; характер решение
задач,
смещения химического равновесия в зависимости от внешнего письменная
работа,
воздействия (принцип Ле Шателье);
лабораторная работа и
практическая
сформированность умений характеризовать химические Текущий - устный ответ
процессы, лежащие в основе промышленного получения серной
кислоты, аммиака, а также сформированность представлений об Тематический
письменная
работа
общих научных принципах и экологических проблемах
химического производства;
сформированность
умений
проводить
вычисления
с Текущий – устный ответ,
использованием понятия «массовая доля вещества в растворе», решение
задач,
объёмных отношений газов при химических реакциях, массы письменная работа
вещества или объёма газов по известному количеству вещества,
массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ, Тематический теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы письменная работа
веществ, превращения и сохранения энергии;
сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов;

Текущий – устный ответ,
решение
задач,
Тематический
практическая работа

сформированность умений планировать и выполнять
химический эксперимент (разложение пероксида водорода в
присутствии катализатора, определение среды растворов
веществ с помощью универсального индикатора, влияние
различных факторов на скорость химической реакции, реакции
ионного обмена, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и
хлорид-анионы,
на
катион
аммония,
решение
экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы»)
в соответствии с правилами техники безопасности при
обращении с веществами и лабораторным оборудованием,
представлять результаты химического эксперимента в форме
записи уравнений соответствующих реакций и формулировать
выводы на основе этих результатов;

Текущий - устный ответ,
решение
задач,
письменная
работа,
лабораторная работа и
практическая
Тематический, итоговый –
письменная работа

сформированность
умений
критически
анализировать Текущий, тематический,
химическую информацию, получаемую из разных источников промежуточный (средства массовой коммуникации, Интернет и других);
письменная работа
сформированность умений соблюдать правила экологически Тематический,
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в промежуточный
целях сохранения своего здоровья и окружающей природной письменная работа
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК,
пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения
их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:
умение применять знания об основных доступных методах
познания веществ и химических явлений;

Текущий - устный ответ

для слепых и слабовидящих обучающихся: умение
использовать рельефно точечную систему обозначений Л.
Брайля для записи химических формул.

Текущий - устный ответ

-

Химия (углубленный уровень)
Этап Список итоговых планируемых результатов
формир
ования

Способ
оценки,
контроля

тип

10 класс

сформированность представлений: о месте и значении Текущий - устный ответ
органической химии в системе естественных наук и её роли в
обеспечении устойчивого развития человечества в решении
проблем
экологической,
энергетической
и
пищевой
безопасности, в развитии медицины, создании новых
материалов, новых источников энергии, в обеспечении
рационального
природопользования,
в
формировании
мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия – химический элемент, атом, ядро и
электронная оболочка атома, s-, p-, d атомные орбитали,
основное и возбуждённое состояния атома, гибридизация
атомных
орбиталей,
ион,
молекула,
валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь,
моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, структурные формулы
(развёрнутые, сокращённые, скелетные), изомерия структурная
и пространственная (геометрическая, оптическая), изомеры,
гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и
азотсодержащие органические соединения, мономер, полимер,
структурное звено, высокомолекулярные соединения; теории,
законы (периодический закон Д.И. Менделеева, теория строения
органических веществ А.М. Бутлерова, закон сохранения массы
веществ, закон сохранения и превращения энергии при
химических реакциях), закономерности, символический язык
химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе
понимания причинности и системности химических явлений;
представления
о
механизмах
химических
реакций,
термодинамических и кинетических закономерностях их
протекания, о взаимном влиянии атомов и групп атомов в

Текущий - устный ответ,
практическая
работа,
расчетные задачи
Тематический - письменная
работа

молекулах (индуктивный и мезомерный эффекты, ориентанты I
и II рода); фактологические сведения о свойствах, составе,
получении и безопасном использовании важнейших
органических веществ в быту и практической деятельности
человека,
общих
научных
принципах
химического
производства (на примере производства метанола, переработки
нефти);
сформированность умений: выявлять характерные признаки Текущий - устный ответ
понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия при описании состава, строения и
свойств органических соединений;
сформированность
умений:
использовать
химическую Текущий - устный ответ
символику для составления молекулярных и структурных
(развёрнутых, сокращённых и скелетных) формул органических
веществ;
составлять уравнения химических реакций и раскрывать их
сущность:
окислительно-восстановительных
реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций,
реакций ионного обмена путём составления их полных и
сокращённых ионных уравнений;

Текущий - устный ответ,
решение задач
Тематический - письменная
работа

изготавливать модели молекул органических веществ для Текущий - устный ответ
иллюстрации их химического и пространственного строения;
сформированность умений: устанавливать принадлежность Текущий - устный ответ
изученных органических веществ по их составу и строению к
определённому классу/группе соединений, давать им названия Тематический - письменная
по систематической номенклатуре (IUPAC) и приводить работа
тривиальные названия для отдельных представителей
органических веществ (этилен, ацетилен, толуол, глицерин,
этиленгликоль, фенол, формальдегид, ацетальдегид, ацетон,
муравьиная кислота, уксусная кислота, стеариновая, олеиновая,
пальмитиновая кислоты, глицин, аланин, мальтоза, фруктоза,
анилин, дивинил, изопрен, хлоропрен, стирол и другие);
сформированность умения определять вид химической связи в Текущий
органических соединениях (ковалентная и ионная связь, σ- и π- работа
связь, водородная связь);

-

письменная

сформированность умения применять положения теории Текущий - устный ответ
строения органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения
Тематический - письменная
зависимости свойств веществ от их состава и строения;
работа
сформированность умений характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства типичных представителей
различных
классов
органических
веществ:
алканов,
циклоалканов, алкенов, алкадиенов, алкинов, ароматических
углеводородов, спиртов, альдегидов, кетонов, карбоновых
кислот, простых и сложных эфиров, жиров, нитросоединений и
аминов, аминокислот, белков, углеводов (моно-, ди- и
полисахаридов), иллюстрировать генетическую связь между
ними уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул;

Текущий
работа

–

письменная

практическая работа,
лабораторная работа

сформированность умения подтверждать на конкретных Текущий - устный ответ,
примерах характер зависимости реакционной способности лабораторная
работа,
органических соединений от кратности и типа ковалентной тематический,
промежуточный -

связи (σ- и π-связи), взаимного влияния атомов и групп атомов письменная работа
в молекулах;
сформированность
умения
характеризовать
источники
углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы
его переработки и практическое применение продуктов
переработки;

Текущий - устный ответ,
Тематический,
промежуточный
письменная работа

сформированность владения системой знаний о естественно- Текущий - устный ответ,
научных методах познания – наблюдении, измерении, практическая
работа,
моделировании, эксперименте (реальном и мысленном) и лабораторная работа
умения применять эти знания;
сформированность умения применять основные операции
мыслительной деятельности – анализ и синтез, сравнение,
обобщение,
систематизацию,
выявление
причинноследственных связей – для изучения свойств веществ и
химических реакций;

Текущий - устный ответ,
лабораторная
работа,
решение задач
Тематический - письменная
работа, практическая работа
промежуточный письменная работа

сформированность умений: выявлять взаимосвязь химических Текущий - устный ответ,
знаний с понятиями и представлениями других естественно- решение
задач,
научных предметов для более осознанного понимания сущности лабораторная работа
материального единства мира, использовать системные знания
по органической химии для объяснения и прогнозирования
явлений, имеющих естественно-научную природу;
сформированность умений: проводить расчёты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием
физических величин (масса, объём газов, количество вещества),
характеризующих вещества с количественной стороны: расчёты
по нахождению химической формулы вещества по известным
массовым долям химических элементов, продуктам сгорания,
плотности газообразных веществ;

Текущий - устный ответ,
решение
задач,
лабораторная работа
Тематический - письменная
работа

сформированность умений: прогнозировать, анализировать и Текущий - устный ответ,
оценивать с позиций экологической безопасности последствия решение задач
бытовой и производственной деятельности человека, связанной
с переработкой веществ, использовать полученные знания для
принятия грамотных решений проблем в ситуациях, связанных
с химией;
сформированность умений: самостоятельно планировать и Тематический
проводить химический эксперимент (получение и изучение практическая
свойств органических веществ, качественные реакции решение задач
углеводородов различных классов и кислородсодержащих
органических веществ, решение экспериментальных задач по
распознаванию органических веществ) с соблюдением правил
безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием,
формулировать
цель
исследования,
представлять в различной форме результаты эксперимента,
анализировать и оценивать их достоверность;

работа,

сформированность умений: соблюдать правила экологически Текущий - устный ответ,
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в решение задач
целях сохранения своего здоровья, окружающей природной
Тематический - письменная
среды и достижения её устойчивого развития;
работа

сформированность умений: осознавать опасность токсического Текущий - устный ответ
действия на живые организмы определённых органических
веществ, понимая смысл показателя ПДК;
сформированность умений: анализировать целесообразность Текущий - устный ответ
применения органических веществ в промышленности и в быту
Тематический - письменная
с точки зрения соотношения риск-польза;
работа
сформированность умений: осуществлять целенаправленный Текущий
поиск химической информации в различных источниках работа
(научная и учебно-научная литература, средства массовой
информации, Интернет и другие), критически анализировать
химическую информацию, перерабатывать её и использовать в
соответствии с поставленной учебной задачей

-

письменная

11 класс

сформированность представлений: о материальном единстве Текущий - устный ответ
мира, закономерностях и познаваемости явлений природы, о
месте и значении химии в системе естественных наук и её роли Тематический - письменная
в обеспечении устойчивого развития, в решении проблем работа
экологической, энергетической и пищевой безопасности, в
развитии медицины, создании новых материалов, новых
источников
энергии,
в
обеспечении
рационального
природопользования, в формировании мировоззрения и общей
культуры человека, а также экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия – химический элемент, атом, ядро
атома, изотопы, электронная оболочка атома, s-, p-, d-атомные
орбитали, основное и возбуждённое состояния атома,
гибридизация атомных орбиталей, ион, молекула, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь
(ковалентная,
ионная,
металлическая,
водородная),
кристаллическая решётка, химическая реакция, раствор,
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
степень диссоциации, водородный показатель, окислитель,
восстановитель, тепловой эффект химической реакции,
скорость химической реакции, химическое равновесие; теории
и
законы
(теория
электролитической
диссоциации,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы
веществ, закон сохранения и превращения энергии при
химических реакциях, закон постоянства состава веществ, закон
действующих масс), закономерности, символический язык
химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе
понимания причинности и системности химических явлений;
современные представления о строении вещества на атомном,
ионно-молекулярном
и
надмолекулярном
уровнях;
представления
о
механизмах
химических
реакций,
термодинамических и кинетических закономерностях их
протекания, о химическом равновесии, растворах и дисперсных
системах; фактологические сведения о свойствах, составе,
получении и безопасном использовании важнейших
неорганических веществ в быту и практической деятельности
человека,
общих
научных
принципах
химического
производства;

Текущий - устный ответ,
решение задач
Текущий
работа

–

письменная

сформированность умений: выявлять характерные признаки Текущий,
тематический,
понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать промежуточный, итоговый соответствующие понятия при описании неорганических
письменная работа
веществ и их превращений;

сформированность
умения
использовать
химическую Текущий - устный ответ,
символику для составления формул веществ и уравнений решение задач
химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC)
Тематический,
и тривиальные названия отдельных веществ;
промежуточный
письменная работа
сформированность умения определять валентность и степень Текущий - устный ответ,
окисления химических элементов в соединениях, вид решение задач
химической связи (ковалентная, ионная, металлическая,
водородная), тип кристаллической решётки конкретного
вещества;
сформированность умения объяснять зависимость свойств Текущий - устный ответ,
веществ от вида химической связи и типа кристаллической решение задач
решётки, обменный и донорно-акцепторный механизмы
Тематический - письменная
образования ковалентной связи;
работа
сформированность умений: классифицировать: неорганические Текущий - устный ответ,
вещества по их составу, химические реакции по различным решение задач
признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому
эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов,
обратимости, участию катализатора и другие); самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации изучаемых
веществ и химических реакций;
сформированность умения раскрывать смысл периодического Текущий - устный ответ,
закона
Д.И.
Менделеева
и
демонстрировать
его решение задач
систематизирующую, объяснительную и прогностическую
Тематический - письменная
функции;
работа
сформированность умений: характеризовать электронное Текущий - устный ответ
строение атомов и ионов химических элементов первого–
четвёртого периодов Периодической системы Д.И. Менделеева, Тематический - письменная
используя понятия «энергетические уровни», «энергетические работа
подуровни», «s-, p-, d-атомные орбитали», «основное и
возбуждённое энергетические состояния атома»; объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы
Д.И. Менделеева, валентные возможности атомов элементов на
основе строения их электронных оболочек;
сформированность умений: характеризовать (описывать) общие Текущий - устный ответ
химические свойства веществ различных классов, подтверждать
существование генетической связи между неорганическими
веществами с помощью уравнений соответствующих
химических реакций;
сформированность умения раскрывать сущность: окислительно- Текущий - устный ответ
восстановительных
реакций
посредством
составления
электронного баланса этих реакций; реакций ионного обмена Тематический - письменная
путём составления их полных и сокращённых ионных работа
уравнений; реакций гидролиза; реакций комплексообразования
(на примере гидроксокомплексов цинка и алюминия);
сформированность
умения
объяснять
закономерности Текущий
протекания химических реакций с учётом их энергетических работа
характеристик, характер изменения скорости химической
реакции в зависимости от различных факторов, а также характер

-

письменная

смещения химического равновесия под влиянием внешних
воздействий (принцип Ле Шателье);
сформированность умения характеризовать химические Текущий - устный ответ
реакции, лежащие в основе промышленного получения серной
кислоты, аммиака, общие научные принципы химических Тематический - письменная
производств; целесообразность применения неорганических работа
веществ в промышленности и в быту с точки зрения
соотношения риск-польза;
сформированность владения системой знаний о методах Текущий
научного познания явлений природы – наблюдение, измерение, работа
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный),
используемых в естественных науках, умения применять эти
знания при экспериментальном исследовании веществ и для
объяснения химических явлений, имеющих место в природе,
практической деятельности человека и в повседневной жизни;

–

письменная

сформированность умения выявлять взаимосвязь химических Текущий,
тематический,
знаний с понятиями и представлениями других естественно- промежуточный, итоговый научных предметов для более осознанного понимания
письменная работа
материального единства мира;
сформированность
умения
проводить
расчёты:
с Тематический,
использованием понятий «массовая доля вещества в растворе» промежуточный
и «молярная концентрация»; массы вещества или объёма газа по письменная работа
известному количеству вещества, массе или объёму одного из
участвующих в реакции веществ; теплового эффекта реакции;
значения водородного показателя растворов кислот и щелочей с
известной степенью диссоциации; массы (объёма, количества
вещества) продукта реакции, если одно из исходных веществ
дано в виде раствора с определённой массовой долей
растворённого вещества или дано в избытке (имеет примеси);
доли выхода продукта реакции; объёмных отношений газов;
сформированность умений: самостоятельно планировать и Тематическийпроводить химический эксперимент (проведение реакций практическая работа
ионного обмена, подтверждение качественного состава
неорганических веществ, определение среды растворов веществ
с помощью индикаторов, изучение влияния различных
факторов на скорость химической реакции, решение
экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы»)
с соблюдением правил безопасного обращения с веществами и
лабораторным
оборудованием,
формулировать
цель
исследования, представлять в различной форме результаты
эксперимента, анализировать и оценивать их достоверность;
сформированность умений: соблюдать правила пользования Тематическийхимической посудой и лабораторным оборудованием, практическая работа
обращения с веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов, экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в
целях сохранения своего здоровья, окружающей природной
среды и достижения её устойчивого развития, осознавать
опасность токсического действия на живые организмы
определённых неорганических веществ, понимая смысл
показателя ПДК;
сформированность умений: осуществлять целенаправленный Текущий - устный ответ
поиск химической информации в различных источниках
(научная и учебно-научная литература, средства массовой
информации, Интернет и другие), критически анализировать

-

химическую информацию, перерабатывать её и использовать в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Биология (базовый)
Этап
формирования
10 класс

Список итоговых планируемых результатов
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании
современной естественно-научной картины мира и научного
мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёныхбиологов в развитие биологии, функциональной грамотности
человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и
понятий: жизнь, клетка, организм, метаболизм (обмен
веществ
и
превращение
энергии),
гомеостаз
(саморегуляция), уровневая организация живых систем,
самовоспроизведение (репродукция), наследственность,
изменчивость, рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная,
хромосомная,
мутационная,
центральная
догма
молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана,
Н. И. Вавилова) и учения (о центрах многообразия и
происхождения культурных растений Н. И. Вавилова),
определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии:
наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений,
организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы, выявление зависимости между
исследуемыми величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных понятий, теорий и
законов, умение делать выводы на основании полученных
результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток
прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных
организмов, особенности процессов: обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического
и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия
практических решений в повседневной жизни с целью
обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного
поведения в окружающей природной среде, понимание
необходимости использования достижений современной
биологии
и
биотехнологий
для
рационального
природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на монои дигибридное скрещивание, сцепленное наследование,
составлять схемы моногибридного скрещивания для
предсказания наследования признаков у организмов;

Способ оценки, тип
контроля
Текущий – устный
ответ.
Тематический
–
письменная работа.
Текущий – устный
ответ,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа.
Текущий – устный
ответ,
Тематический
–
письменная работа.

Текущий – устный
ответ,
практическая
работа.
Тематический
–
практическая работа.
Промежуточный
письменная работа
Текущий – устный
ответ,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа
Текущий – устный
ответ,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа

Текущий –письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа

умение выполнять лабораторные и практические работы, Текущий – наблюдение
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным Тематический
–
оборудованием;
практическая работа.

11 класс

умение критически оценивать и интерпретировать
информацию биологического содержания, включающую
псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы),
этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные
сообщения, обобщая биологическую информацию из
нескольких источников, грамотно использовать понятийный
аппарат биологии.
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании
современной естественно-научной картины мира и научного
мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёныхбиологов в развитие биологии, функциональной грамотности
человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и
понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие
силы (факторы) эволюции, приспособленность организмов,
видообразование, экологические факторы, экосистема,
продуценты, консументы, редуценты, цепи питания,
экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная
теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы
и закономерности (зародышевого сходства К. М. Бэра,
чередования главных направлений и путей эволюции А.
Н. Северцова, учения о биосфере В. И. Вернадского),
определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии:
наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений,
организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы, выявление зависимости между
исследуемыми величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных понятий, теорий и
законов, умение делать выводы на основании полученных
результатов;
умение выделять существенные признаки строения
биологических объектов: видов, популяций, продуцентов,
консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем,
особенности процессов: наследственной изменчивости,
естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов, действия экологических факторов на
организмы, переноса веществ и потока энергии в
экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей
местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов
в биосфере;

Текущий – доклад.

Текущий
реферат.

–

доклад,

Текущий – устный
ответ.
Тематический
–
письменная работа.

Текущий – устный
ответ,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа.
Текущий – устный
ответ,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа.
Текущий – устный
ответ,
практическая
работа.
Тематический
–
письменная работа.

Текущий – устный
ответ,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа.
Итоговый - письменная
работа

умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия
практических решений в повседневной жизни с целью
обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного
поведения в окружающей природной среде, понимание
необходимости использования достижений современной
биологии для рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи,
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);

Текущий
ответ.

–

устный

Текущий – устный
ответ,
практическая
работа.
Тематический
–
письменная работа.

умение выполнять лабораторные и практические работы, Текущий – устный
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным ответ,
практическая
оборудованием;
работа
умение критически оценивать и интерпретировать
информацию биологического содержания, включающую
псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы),
рассматривать глобальные экологические проблемы
современности, формировать по отношению к ним
собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные
сообщения, обобщая биологическую информацию из
нескольких источников, грамотно использовать понятийный
аппарат биологии.

Текущий
реферат

–

доклад,

Текущий – устный
ответ, доклад, реферат.
Тематический
–
практическая работа.

Биология (углубленный)

Этап
Список итоговых планируемых результатов
формирования
10 класс
сформированность знаний о месте и роли биологии в
системе естественных наук, в формировании
естественно-научной картины мира, в познании законов
природы и решении проблем рационального
природопользования, о вкладе российских и
зарубежных учёных в развитие биологии;
владение системой биологических знаний, которая
включает: основополагающие биологические термины
и понятия (жизнь, клетка, организм, метаболизм,
гомеостаз,
саморегуляция,
самовоспроизведение,
наследственность, изменчивость, рост и развитие),
биологические теории (клеточная теория Т. Шванна,
М. Шлейдена, Р. Вирхова, хромосомная теория
наследственности Т. Моргана), учения (Н.И. Вавилова
– о центрах многообразия и происхождения культурных
растений), законы (единообразия потомков первого
поколения, расщепления, чистоты гамет, независимого
наследования Г. Менделя, гомологических рядов в
наследственной
изменчивости
Н.И. Вавилова),
принципы (комплементарности);

Способ оценки, тип
контроля
Текущий – устный
опрос

Текущий – устный
опрос, письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа.

владение основными методами научного познания,
используемых в биологических исследованиях живых
объектов
(описание,
измерение,
наблюдение,
эксперимент);

Текущий – устный
опрос, тест
Тематический
–
практическая работа

умение выделять существенные признаки: вирусов,
клеток прокариот
и эукариот, одноклеточных и
многоклеточных организмов, в том числе бактерий,
грибов, растений, животных и человека, строения
органов и систем органов растений, животных,
человека, процессов жизнедеятельности, протекающих
в организмах растений, животных и человека,
биологических
процессов:
обмена
веществ
(метаболизм), превращения энергии, брожения,
автотрофного
и гетеротрофного типов питания,
фотосинтеза и
хемосинтеза,
митоза, мейоза,
гаметогенеза,
эмбриогенеза,
постэмбрионального
развития, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенеза), взаимодействия генов,
гетерозиса, искусственного отбора
умение устанавливать взаимосвязи между органоидами
клетки и их функциями, строением клеток разных
тканей и их функциями, между органами и системами
органов у растений, животных и человека и их
функциями, между системами органов и их функциями,
между этапами обмена веществ, этапами клеточного
цикла и жизненных циклов организмов, этапами
эмбрионального развития, генотипом и фенотипом,
фенотипом и факторами среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки живых
систем, в том числе растений, животных и человека;

Текущий – устный
опрос, письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа
Промежуточный
–
письменная работа

Текущий – устный
опрос, письменная
работа, практическая
работа.
Тематический
–
письменная работа

Текущий – устный
опрос, письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа
умение использовать соответствующие аргументы, Текущий – устный
биологическую терминологию и символику для опрос, письменная
доказательства
родства
организмов
разных работа.
систематических групп;
Тематический
–
письменная работа
умение решать биологические задачи, выявлять
причинно-следственные связи между исследуемыми
биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных
результатов;

Текущий – устный
опрос, письменная
работа, практическая
работа.
Тематический
–
письменная работа
Промежуточный
–
письменная работа
умение выполнять лабораторные и практические Текущий – устный
работы, соблюдать правила при работе с учебным и опрос, практическая
лабораторным оборудованием;
работа.

умение
выдвигать
гипотезы,
проверять
их
экспериментальными средствами, формулируя цель
исследования, анализировать полученные результаты и
делать выводы;

Текущий – устный
опрос, практическая
работа.
Тематический
–
практическая работа.

умение участвовать в учебно-исследовательской работе
по биологии, экологии и медицине, проводимой на базе
школьных научных обществ, и публично представлять
полученные результаты на ученических конференциях;

Текущий – устный
опрос, практическая
работа.
Тематический
–
защита проектов.

умение оценивать этические аспекты современных Текущий – устный
исследований в области биологии и медицины опрос.
(клонирование,
искусственное
оплодотворение,
направленное
изменение
генома
и
создание
трансгенных организмов);

11 класс

умение осуществлять осознанный выбор будущей
профессиональной деятельности в области биологии,
медицины, биотехнологии, ветеринарии, сельского
хозяйства, пищевой промышленности, углублять
познавательный интерес, направленный на осознанный
выбор соответствующей профессии и продолжение
биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.
сформированность знаний о месте и роли биологии в
системе естественных наук, в формировании
современной естественно-научной картины мира, в
познании законов природы и решении экологических
проблем человечества, а также в решении вопросов
рационального природопользования, и в формировании
ценностного отношения к природе, обществу, человеку,
о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в
развитие биологии;
умение владеть системой биологических знаний,
которая включает определения и понимание сущности
основополагающих биологических терминов и понятий
(вид, экосистема, биосфера), биологические теории
(эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая
теория эволюции), учения (А.Н. Северцова – о путях и
направлениях эволюции, В.И. Вернадского – о
биосфере), законы (генетического равновесия Д. Харди
и В. Вайнберга, зародышевого сходства К.М. Бэра),
правила (минимума Ю. Либиха, экологической
пирамиды энергии), гипотезы (гипотеза «мира РНК»
У. Гилберта);
умение владеть основными методами научного
познания,
используемыми
в
биологических
исследованиях живых объектов и экосистем (описание,
измерение, наблюдение, эксперимент), способами
выявления и оценки антропогенных изменений в
природе;

Текущий – устный
опрос

Текущий – устный
опрос.

Текущий – устный
ответ,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа.

Текущий – устный
опрос, наблюдение.
Тематический
–
практическая работа

умение выделять существенные признаки: видов,
биогеоценозов,
экосистем
и
биосферы,
стабилизирующего, движущего и разрывающего
естественного
отбора,
аллопатрического
и
симпатрического видообразования, влияния движущих
сил
эволюции
на
генофонд
популяции,
приспособленности организмов к среде обитания,
чередования направлений эволюции, круговорота
веществ и потока энергии в экосистемах;
умение устанавливать взаимосвязи между процессами
эволюции,
движущими
силами
антропогенеза,
компонентами
различных
экосистем
и
приспособлениями к ним организмов;

Текущий – устный
опрос,
тест,
практическая работа.
Тематический
–
письменная работа.

умение выявлять отличительные признаки живых
систем, приспособленность видов к среде обитания,
абиотических и биотических компонентов экосистем,
взаимосвязей
организмов
в
сообществах,
антропогенных изменений в экосистемах своей
местности;

Текущий – устный
опрос, письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа.

умение использовать соответствующие аргументы,
биологическую терминологию и символику для
доказательства
родства
организмов
разных
систематических групп, взаимосвязи организмов и
среды обитания, единства человеческих рас,
необходимости сохранения многообразия видов и
экосистем как условия сосуществования природы и
человечества;
умение решать биологические задачи, выявлять
причинно-следственные связи между исследуемыми
биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных
результатов;

Текущий – устный
опрос, практическая
работа.
Тематический
–
письменная работа.

Текущий – устный
ответ,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа.

Текущий – устный
ответ,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа.
Итоговый
–
письменная работа

умение выполнять лабораторные и практические Текущий – устный
работы, соблюдать правила при работе с учебным и ответ, практическая
лабораторным оборудованием;
работа
умение
выдвигать
гипотезы,
проверять
их
экспериментальными средствами, формулируя цель
исследования, анализировать полученные результаты и
делать выводы;

Текущий – устный
ответ, практическая
работа Тематический
–
практическая
работа. Итоговый –
письменная работа

умение участвовать в учебно-исследовательской работе
по биологии, экологии и медицине, проводимой на базе
школьных научных обществ, и публично представлять
полученные результаты на ученических конференциях;

Текущий – устный
ответ, практическая
работа
Тематический
–
защита проектов.

умение оценивать гипотезы и теории о происхождении
жизни, человека и человеческих рас, о причинах,
последствиях и способах предотвращения глобальных
изменений в биосфере;
умение осуществлять осознанный выбор будущей
профессиональной деятельности в области биологии,
экологии,
природопользования,
медицины,
биотехнологии, психологии, ветеринарии, сельского
хозяйства, пищевой промышленности, углублять
познавательный интерес, направленный на осознанный
выбор соответствующей профессии и продолжение
биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.

Текущий – устный
ответ
Текущий – устный
ответ

История 10 – 11 классы СОО
Базовый уровень

10 класс

Этап
формир
ования

Список итоговых планируемых результатов

Способ оценки, тип
контроля

Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1914–1945 гг.,
знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической
политики, индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик, решающую роль
СССР в победе над нацизмом, значение советских научнотехнологических успехов.

Текущий - устный опрос,
тест,
исторический
диктант
Тематический
письменная работа

Текущий - устный опрос,
тест,
исторический
диктант
Тематический письменная работа

Достижение
указанного
предметного
результата
непосредственно связано с усвоением обучающимися
знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать
исторические факты, давать им оценку, умением
противостоять попыткам фальсификации истории,
отстаивать историческую правду. Данный результат Текущий - устный опрос,
достижим при комплексном использовании методов Тематический
–
обучения и воспитания.
практикум
Промежуточный
–
Структура предметного результата включает следующий
контрольная работа
перечень знаний и умений: называть наиболее значимые
события истории России 1914–1945 гг., объяснять их

особую значимость для истории нашей страны; определять
и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов
истории России 1914–1945 гг., их значение для истории
России и человечества в целом; используя знания по
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.,
выявлять попытки фальсификации истории; используя
знания
по
истории
России,
аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1914–1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской,
Великой Отечественной войн, исторических личностей,
внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1914–1945
гг.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории
России 1914–1945 гг., события, процессы, в которых они
участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в
рамках событий, процессов истории России 1914–1945 гг.,
оценивать значение их деятельности для истории нашей
станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–
1945 гг., в которых участвовали выдающиеся исторические
личности, для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с использованием фактического
материала, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических
понятий и терминов из истории России и всемирной
истории 1914–1945 гг., привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной
речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять
развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всемирной истории 1914–
1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной,

Текущий - устный опрос,
исторический диктант
Тематический
письменная
работа,
практикум, мини проект.

Текущий - устный опрос,
историческое сочинение,
реферат
Тематический
–
письменная
работа,
практикум
Промежуточный
–
контрольная работа

художественной и научно-популярной литературе,
визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах в 1914–1945 гг., анализируя изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и
художественной культуры 1914–1945 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов
создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения
исторической информации из истории России и всемирной
истории 1914–1945 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата;
определять и объяснять с использованием фактического
материала свое отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать
факты, которые могут быть использованы для
подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или
опровержения собственной или предложенной точки
зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирной
истории
1914–1945
гг.;
сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических
событий,
явлений,
процессов
1914–1945
гг.;
систематизировать
историческую
информацию
в
соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории
1914–1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг. события,
явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности
к
историческим
процессам,
типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России
и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
на основе изучения исторического материала давать
оценку возможности/корректности сравнения событий,

Текущий - устный опрос,
практические задания
Тематический –
письменная работа,
практикум
Промежуточный
контрольная работа

–

явлений, процессов, взглядов исторических деятелей
истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы,
взгляды исторических деятелей истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на
основе
изучения
исторического
материала
устанавливать исторические аналогии.
Умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временны́е связи исторических
событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории
России в 1914–1945 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в
целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. определять (различать)
причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать
итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов;
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временны́е
связи
между
историческими событиями, явлениями, процессами на
основе анализа исторической ситуации/информации из
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать
предположения
о
возможных
причинах
(предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания
причинно-следственных,
пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России
и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий,
явлений, процессов истории России и человечества в
целом 1914–1945 гг.
Умение критически анализировать для решения
познавательной задачи аутентичные исторические
источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.;
определять авторство письменного исторического
источника по истории России и зарубежных стран 1914–

Текущий - устный опрос,
защита проекта
Тематический письменная работа,
практика
Промежуточный
контрольная работа

–

Текущий - устный опрос
Тематический –
письменная работа,
практикум

Промежуточный
контрольная работа

–

1945 гг., время и место его создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить
информацию письменного источника с историческим
контекстом;
определять на основе информации, представленной в
письменном историческом источнике, характерные
признаки описываемых событий, явлений, процессов по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки
зрения его темы, цели, позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с
учебным текстом, другими источниками исторической
информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или
более письменных исторических источников по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при
аргументации дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического
источника
(определять
утилитарное
назначение
изучаемого предмета, материальную основу и технику
создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другие); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический
источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных
исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. (определять авторство,
время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический
источник.
Умение
осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах
массовой
информации
для
решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной
безопасности при поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных
исторических источников, необходимых для изучения
событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;

Текущий - устный опрос
Тематический практикум,
исследовательский
проект

на основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные визуальные источники исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической
информации, необходимой для анализа исторических
событий, процессов, явлений истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические
карты/схемы, по истории России и зарубежных стран
1914–1945
гг.;
сопоставлять
информацию,
представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в
текстовом
источнике
исторической
информации,
характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. и составлять на его основе
план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать
историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с
исторической картой и рассказывать об исторических
событиях, используя историческую карту;
сопоставлять,
анализировать
информацию,
представленную на двух или более исторических картах
(схемах) по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.; оформлять результаты анализа исторической карты
(схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме
по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и другое), социальноэкономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;

Текущий - устный опрос,
работа с исторической и
контурной картой,
схемой, таблицей,
графиком
Тематический –
письменная работа,
практикум

сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте/схеме по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., с информацией из
аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым
посвящены
визуальные
источники
исторической
информации;
на основании визуальных источников исторической
информации и статистической информации по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг. проводить
сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. с информацией из других исторических
источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц,
графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по
истории России 1914–1945 гг., в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности
на основе традиционных ценностей российского общества:
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает использование методов обучения и
воспитания. Основой достижения результата является
понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности
уважения и взаимопонимания между всеми народами
России.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социальноэкономического и историко-культурного развития России
как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
знать
исторические
примеры
эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты
Родины от внешних врагов, достижения общих целей в
деле политического, социально-экономического и
культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учета в общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и

Текущий - устный опрос,
реферат
Тематический –
практикум, проект
Промежуточный
контрольная работа

–

11 класс

Этап
формир
ования

зарубежных стран 1914–1945 гг., создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского
языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность
противодействовать
фальсификациям
российской истории.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы
Великой Отечественной войны, значение достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей
семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., выявлять в исторической информации
попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества.
Список итоговых планируемых результатов

Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах в период с 1945 г. по
начало ХХI в., знание достижений страны и ее народа;
умение характеризовать историческое значение советских
научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной
военной операции на Украине и других важнейших
событий; особенности развития культуры народов СССР
(России).
Достижение
указанного
предметного
результата
непосредственно связано с усвоением обучающимися
знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно
интерпретировать исторические факты, давать им оценку,
умением противостоять попыткам фальсификации
истории, отстаивать историческую правду. Данный
результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:

Текущий - устный опрос,
реферат
Тематический –
практикум, проект
Промежуточный
контрольная работа

–

Способ оценки, тип
контроля
Текущий - устный опрос,
тест,
исторический
диктант
Тематический
письменная работа

Итоговый – контрольная
работа
.

называть наиболее значимые события истории России
(1945 г. – начало ХХI в.), объяснять их особую значимость
для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку наиболее значительных событий, явлений,
процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), их
значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории
(1945 г. – начало ХХI в.), выявлять попытки
фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших
значительный
вклад
в
социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в период с
1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно
при комплексном использовании методов обучения и
воспитания, так как, кроме знаний об исторической
личности, обучающиеся должны осознать величие
личности человека, влияние его деятельности на ход
истории.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории
России (1945 г. – начало ХХI в.), события, процессы, в
которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в
рамках событий, процессов истории России (1945 г. –
начало ХХI в.), оценивать значение их деятельности для
истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в
которых
участвовали
выдающиеся
исторические
личности, для истории России (1945 г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и
всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию, оценку) с
использованием фактического материала, в том числе
используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических
понятий и терминов из истории России и всеобщей
истории (1945 г. – начало ХХI в.), привлекая учебные
тексты и (или) дополнительные источники информации;

Текущий - устный опрос,
тест, реферат
Тематический письменная работа,
практикум.

Текущий - устный опрос,
реферат
Тематический –
письменная работа,
практикум
Итоговый – контрольная
работа

корректно использовать исторические понятия и термины
в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять
развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всеобщей истории (1945 г.
– начало ХХI в.) с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках,
учебной,
художественной
и
научно-популярной
литературе, визуальных материалах и другие;
составлять развернутую характеристику исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах, анализируя изменения, происшедшие в
течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и
художественной культуры рассматриваемого периода, их
назначение, характеризовать обстоятельства их создания,
называть авторов памятников культуры, определять жанр,
стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения
исторической информации из истории России и всеобщей
истории (1945 г. – начало ХХI в.) в форме сложного плана,
конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического
материала свое отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать
факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения
какой-либо
оценки
исторических событий;
формулировать
аргументы
для
подтверждения
(опровержения) собственной или предложенной точки
зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических
событий, явлений, процессов в период с 1945 г. по начало
ХХI в.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории
(1945 г. – начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.)
события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории;

Текущий - устный опрос,
тест
Тематический –
письменная работа,
практикум
Итоговый – контрольная
работа

группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности
к
историческим
процессам,
типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России
и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе изучения исторического материала давать
оценку возможности (корректности) сравнения событий,
явлений, процессов, взглядов исторических деятелей
истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы,
взгляды исторических деятелей России и зарубежных
стран по самостоятельно определенным критериям; на
основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на
основе
изучения
исторического
материала
устанавливать исторические аналогии.
Умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временны́е связи исторических
событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории
России в период с 1945 г. по начало ХХI в.; определять
современников исторических событий истории России и
человечества в целом.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) определять
(различать) причины, предпосылки, поводы, последствия,
указывать итоги, значение исторических событий,
явлений, процессов;
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временны́е
связи
между
историческими событиями, явлениями, процессами на
основе анализа исторической ситуации/информации из
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.);
делать
предположения
о
возможных
причинах
(предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания
причинно-следственных,
пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России
и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
определять современников исторических событий,
явлений, процессов истории России и человечества в
целом (1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения
познавательной задачи аутентичные исторические
источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
в период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их полноту
и достоверность, соотносить с историческим периодом;

Текущий - устный опрос,
мини проект
Тематический письменная работа,
практикум
Итоговый – контрольная
работа

Текущий - устный опрос,
практикум
Тематический –
письменная работа,
практикум

выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI
в.);
определять авторство письменного исторического
источника по истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.), время и место его создания, события,
явления, процессы, о которых идет речь, и другие,
соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в
письменном историческом источнике, характерные
признаки описываемых событий, явлений, процессов по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.);
анализировать письменный исторический источник по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.) с точки зрения его темы, цели, позиции автора
документа и участников событий, основной мысли,
основной и дополнительной информации, достоверности
содержания;
соотносить содержание исторического источника по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.) с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической
картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или
более письменных исторических источников по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.),
делать выводы;
использовать исторические письменные источники при
аргументации дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического
источника
(определять
утилитарное
назначение
изучаемого предмета, материальную основу и технику
создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другие); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический
источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных
исторических источников по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) (определять
авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную
информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный
исторический источник.
Умение
осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран в
период с 1945 г. по начало ХХI в. в справочной литературе,

Итоговый – контрольная
работа

Текущий - устный опрос,
реферат, доклад,
практикум

сети Интернет, средствах массовой информации для
решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной
безопасности при поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных
исторических источников, необходимых для изучения
событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные визуальные источники исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической
информации, необходимой для анализа исторических
событий, процессов, явлений истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические
карты (схемы), по истории России и зарубежных стран в
период с 1945 г. по начало ХХI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц,
схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по
новейшей истории, в том числе на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев
и других).
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в
текстовом
источнике
исторической
информации,
характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) и составлять на
его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать
историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);

Тематический –
практикум

Текущий - устный опрос,
работа с исторической и
контурной картой,
схемой, таблицей,
графиком
Тематический –
письменная работа,
практикум
Итоговый – контрольная
работа

привлекать контекстную информацию при работе с
исторической картой и рассказывать об исторических
событиях, используя историческую карту;
сопоставлять,
анализировать
информацию,
представленную на двух или более исторических
картах/схемах по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты анализа
исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать
выводы;
на основании информации, представленной на карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), проводить сравнение исторических
объектов (размеры территорий стран, расстояния и
другое), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов, делать
выводы;
сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте (схеме) по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с информацией
аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым
посвящены
визуальные
источники
исторической
информации;
на основании визуальных источников исторической
информации и статистической информации по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.)
проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран;
сопоставлять визуальные источники исторической
информации по истории России и зарубежных стран (1945
г. – начало ХХI в.) с информацией из других исторических
источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц,
графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по
истории России (1945 г. – начало ХХI в.), в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности
на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает использование методов обучения и
воспитания. Основой достижения результата является
понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности
уважения и взаимопонимания между всеми народами
России.

Текущий - устный опрос,
проект
Тематический –
практикум

Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социальноэкономического и историко-культурного развития России
как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
знать
исторические
примеры
эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты
Родины от внешних врагов, достижения общих целей в
деле политического, социально-экономического и
культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учета в общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), создавать
устные
монологические
высказывания
разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность давать отпор фальсификациям российской
истории.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы
Великой Отечественной войны, значение достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность
сопричастности своей семьи к событиям, явлениям,
процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.), выявлять в исторической
информации попытки фальсификации истории, приводить
аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества.

Текущий - устный опрос,
проект
Тематический –
практикум

История 10 – 11 классы СОО
Этап
формир
ования

Углубленный уровень
Список итоговых планируемых результатов
10 класс

Способ оценки, тип
контроля

Понимание значимости роли России в мировых Текущий - устный
политических и социально-экономических процессах 1914– опрос, тест
1945 гг.
Тематический письменная работа,
Структура предметного результата включает следующий исследовательский
перечень знаний и умений:
проект
знать мировые политические и социально-экономические
процессы 1914–1945 гг., в которых проявилось значительное
влияние России, характеризовать роль нашей страны в этих
процессах;

10 класс

устанавливать причинно-следственные связи, связанные с
участием России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России 1914–1945 гг.,
выявлять попытки фальсификации истории, связанные с
принижением и искажением роли России в мировых
политических и социально-экономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в Текущий - устный
мировую культуру.
опрос
Тематический Структура предметного результата включает следующий письменная работа,
перечень знаний и умений:
практикум.
характеризовать этапы развития науки и культуры в России
1914–1945 гг., составлять развернутое описание памятников
культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1914–
1945 гг., составлять описание наиболее известных
памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и
культуры зарубежных стран, вклад российских ученых и
деятелей культуры в мировую науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и Текущий - устный
социальных функциях исторического знания, методах опрос
изучения исторических источников.
Тематический –
письменная работа,
Структура предметного результата включает следующий практикум
перечень знаний и умений:
Промежуточный –
письменная работа
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции
исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения
исторических источников;
приводить
примеры
использования
исторической
аргументации в социально-политическом контексте;

характеризовать роль исторической науки в политическом
развитии России и зарубежных стран 1914–1945 гг.
Владение комплексом хронологических умений, умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные
связи исторических событий, явлений, процессов 1914–
1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:

Текущий - устный
опрос, тест,
исторический диктант
Тематический –
письменная работа,
практикум

называть даты важнейших событий и выделять этапы в
развитии процессов истории России и всеобщей истории
1914–1945 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории
России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг., используемые ученымиисториками;
соотносить события истории России, региона, других стран
с основными периодами истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг., соотносить события истории
родного края, истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи между историческими событиями,
явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах
(предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., используя знания по истории и
дополнительные источники исторической информации,
устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания
причинно-следственных, пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов истории
России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и всеобщей истории 1914–1945
гг.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать Текущий - устный
исторические события, явления, процессы 1914–1945 гг.
опрос, проект
Тематический Структура предметного результата включает следующий письменная работа,
перечень знаний и умений:
практикум

называть характерные, существенные признаки событий, Промежуточный –
процессов, явлений истории России и всеобщей истории письменная работа
1914–1945 гг.;
различать в исторической информации по истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг. события, явления,
процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. по
самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять
развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всеобщей истории 1914–
1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной,
художественной
и
научно-популярной
литературе,
визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности,
характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах в 1914–1945 гг., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России
и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы,
взгляды исторических деятелей истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг. по самостоятельно определенным
критериям, на основе сравнения самостоятельно делать
выводы;
на основе изучения исторического материала 1914–1945 гг.
устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических
источников по истории России и всеобщей истории 1914–
1945 гг. и находить их, учитывать при работе специфику
современных
источников
социальной
и
личной
информации, объяснять значимость конкретных источников
при изучении событий и процессов истории России и
истории зарубежных
стран, приобретение опыта
осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:

Текущий – устный
опрос, проект
Тематический –
письменная работа,
практикум

анализировать аутентичные исторические источники и
источники исторической информации разных типов по
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.
(извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять
данные разных источников, различать представленные в
исторических источниках факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории, соотносить информацию
источника с историческим контекстом, оценивать степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических
источников для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по
самостоятельно определенным критериям, используя
различные источники информации с соблюдением правил
информационной безопасности;
характеризовать специфику современных
социальной и личной информации;

источников

на основе анализа содержания исторических источников и
источников
исторической
информации
объяснять
значимость конкретных источников при изучении событий
и процессов истории России и истории зарубежных стран,
обосновывать необходимость использования конкретных
источников для аргументации точки зрения по заданной
теме;
формировать собственный алгоритм решения историкопознавательных задач, включая формулирование проблемы
и целей своей работы, определение адекватных
историческому предмету способов и методов решения
задачи, прогнозирование ожидаемого результата и
сопоставление его с собственными историческими
знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг., истории
родного края;
публично представлять результаты проектной и учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия,
а также при разработке и представлении учебных проектов
и исследований по новейшей истории аргументированно
критиковать фальсификации отечественной истории,
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества,
разоблачать фальсификации отечественной истории.

Текущий - устный
опрос, проект
Тематический –
письменная работа,
практикум

Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории
1914–1945 гг. критически оценивать полученную извне
социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какойлибо оценки исторических событий, формулировать
аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям из истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества,
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества 1914–1945 гг.;

Этап
формир
ования

используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории 1914–1945 гг.
Список итоговых планируемых результатов
11 класс

Способ оценки, тип
контроля

Понимание значимости роли России в мировых Текущий - устный
политических и социально-экономических процессах 1945– опрос, тест
2022 гг.
Тематический письменная работа,
Структура предметного результата включает следующий исследовательский
перечень знаний и умений:
проект

11 класс

знать мировые политические и социально-экономические
процессы 1945–2022 гг., в которых проявилось значительное
влияние России, характеризовать роль нашей страны в этих
процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с
участием России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1945–2022 гг.;
используя знания по истории России 1945–2022 гг.,
выявлять попытки фальсификации истории, связанные с
принижением и искажением роли России в мировых
политических и социально-экономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в Текущий - устный
мировую культуру.
опрос
Тематический Структура предметного результата включает следующий письменная работа,
перечень знаний и умений:
практикум.

характеризовать этапы развития науки и культуры в России
1945–2022 гг., составлять развернутое описание памятников
культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1945–
2022 гг., составлять описание наиболее известных
памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и
культуры зарубежных стран, вклад российских ученых и
деятелей культуры в мировую науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и Текущий - устный
социальных функциях исторического знания, методах опрос
изучения исторических источников.
Тематический –
письменная работа,
Структура предметного результата включает следующий практикум
перечень знаний и умений:
Промежуточный –
письменная работа
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции
исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения
исторических источников;
приводить
примеры
использования
исторической
аргументации в социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом
развитии России и зарубежных стран 1945–2022 гг.
Владение комплексом хронологических умений, умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные
связи исторических событий, явлений, процессов 1945–2022
гг.

Текущий - устный
опрос, тест,
исторический диктант
Тематический –
письменная работа,
Структура предметного результата включает следующий практикум
перечень знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в
развитии процессов истории России и всеобщей истории
1945–2022 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России
и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг., используемые ученымиисториками;
соотносить события истории России, региона, других стран
с основными периодами истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг., соотносить события истории родного
края, истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;

устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи между историческими событиями,
явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг.;
делать
предположения
о
возможных
причинах
(предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг., используя знания по истории и
дополнительные источники исторической информации,
устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания
причинно-следственных,
пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов истории
России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и всеобщей истории 1945–2022
гг.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать Текущий - устный
исторические события, явления, процессы 1945–2022 гг.
опрос, проект
Тематический Структура предметного результата включает следующий письменная работа,
перечень знаний и умений:
практикум
Промежуточный –
называть характерные, существенные признаки событий, письменная работа
процессов, явлений истории России и всеобщей истории
1945–2022 гг.;
различать в исторической информации по истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг. события, явления,
процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. по
самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять
развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всеобщей истории 1945–
2022 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной,
художественной
и
научно-популярной
литературе,
визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности,
характеризовать условия и образ жизни людей в России и

других странах 1945–2022 гг., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России
и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы,
взгляды исторических деятелей истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг. по самостоятельно определенным
критериям, на основе сравнения самостоятельно делать
выводы;
на основе изучения исторического материала 1945–2022 гг.
устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических
источников по истории России и всеобщей истории 1945–
2022 гг. и находить их, учитывать при работе специфику
современных
источников
социальной
и
личной
информации, объяснять значимость конкретных источников
при изучении событий и процессов истории России и
истории зарубежных
стран, приобретение опыта
осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и
источники исторической информации разных типов по
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.
(извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять
данные разных источников, различать представленные в
исторических источниках факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории, соотносить информацию
источника с историческим контекстом, оценивать степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических
источников для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по
самостоятельно определенным критериям, используя
различные источники информации с использованием правил
информационной безопасности;
характеризовать специфику современных
социальной и личной информации;

источников

на основе анализа содержания исторических источников и
источников
исторической
информации
объяснять
значимость конкретных источников при изучении событий
и процессов истории России и истории зарубежных стран,

Текущий – устный
опрос, проект
Тематический –
письменная работа,
практикум

обосновывать необходимость использования конкретных
источников для аргументации точки зрения по заданной
теме;
формировать собственный алгоритм решения историкопознавательных задач, включая формулирование проблемы
и целей своей работы, определение адекватных
историческому предмету способов и методов решения
задачи, прогнозирование ожидаемого результата и
сопоставление его с собственными историческими
знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг., истории
родного края;
публично представлять результаты проектной и учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия,
а также при разработке и представлении учебных проектов
и исследований по новейшей истории аргументированно
критиковать фальсификации отечественной истории,
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества,
разоблачать фальсификации отечественной истории.

Текущий - устный
опрос, проект
Тематический –
письменная работа,
практикум

Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории
1945–2022 гг. критически оценивать полученную извне
социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какойлибо оценки исторических событий, формулировать
аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям из истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества,
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества 1945–2022 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории 1945–2022 гг.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит Текущий - устный
следующие предметные результаты по обобщающему опрос

повторению по курсу «История России с древнейших времен Тематический –
до 1914 г.») программы по истории:
письменная работа,
практикум
Понимание значимости роли России в мировых Итоговый –
политических и социально-экономических процессах с контрольная работа
древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические
процессы с древнейших времен до 1914 г., в которых
проявилось значительное влияние России, характеризовать
роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с
участием России в мировых политических и социальноэкономических процессах с древнейших времен до 1914 г.;
используя знания по истории России с древнейших времен
до 1914 г., выявлять попытки фальсификации истории,
связанные с принижением и искажением роли России в
мировых политических и социально-экономических
процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в
мировую культуру.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России
с древнейших времен до 1914 г., составлять развернутое
описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры с
древнейших времен до 1914 г., составлять описание
наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и
культуры зарубежных стран, вклад российских ученых и
деятелей культуры в мировую науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и
социальных функциях исторического знания, методах
изучения исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции
исторического знания;

характеризовать и применять основные приемы изучения
исторических источников;
приводить
примеры
использования
исторической
аргументации в социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом
развитии России с древнейших времен до 1914 г.
Владение комплексом хронологических умений, умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные
связи исторических событий, явлений, процессов с
древнейших времен до 1914 г.

Текущий - устный
опрос
Тематический –
письменная работа,
практикум
Структура предметного результата включает следующий
Итоговый –
перечень знаний и умений:
контрольная работа
называть даты важнейших событий и выделять этапы в
развитии процессов истории России и всеобщей истории с
древнейших времен до 1914 г.;
указывать хронологические рамки периодов истории России
с древнейших времен до 1914 г.;
объяснять основания периодизации истории России с
древнейших времен до 1914 г., используемые ученымиисториками;
соотносить события истории России, региона, других стран
с основными периодами истории России с древнейших
времен до 1914 г., соотносить события истории родного
края, истории России и зарубежных стран с древнейших
времен до 1914 г.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи между историческими событиями,
явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран с древнейших времен до 1914 г.;
делать
предположения
о
возможных
причинах
(предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран с
древнейших времен до 1914 г., используя знания по истории
и дополнительные источники исторической информации,
устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания
причинно-следственных,
пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов истории
России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г.;
определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и всеобщей истории с
древнейших времен до 1914 г.

Умение анализировать, характеризовать и сравнивать Текущий - устный
исторические события, явления, процессы с древнейших опрос
времен до 1914 г.
Тематический –
письменная работа,
Структура предметного результата включает следующий практикум
перечень знаний и умений:
Итоговый –
контрольная работа
называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России с древнейших времен до
1914 г.;
различать в исторической информации по истории с
древнейших времен до 1914 г. события, явления, процессы,
факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты
истории России с древнейших времен до 1914 г. по
самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России с
древнейших времен до 1914 г.;
по самостоятельно составленному плану представлять
развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России с древнейших времен до 1914
г.
с
использованием
контекстной
информации,
представленной в исторических источниках, учебной,
художественной
и
научно-популярной
литературе,
визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности,
характеризовать условия и образ жизни людей в России с
древнейших времен до 1914 г., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России
с древнейших времен до 1914 г.;
сравнивать исторические события,
взгляды исторических деятелей
древнейших времен до 1914 г.
определенным
критериям,
на
самостоятельно делать выводы;

явления, процессы,
истории России с
по самостоятельно
основе
сравнения

на основе изучения исторического материала с древнейших
времен до 1914 г. устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических
источников по истории России и всеобщей истории с
древнейших времен до 1914 г. и находить их, объяснять
значимость конкретных источников при изучении событий

Текущий - устный
опрос
Тематический –
письменная работа,
практикум

и процессов истории, приобретение опыта осуществления
учебно-исследовательской деятельности.

Итоговый –
контрольная работа

Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и
источники исторической информации разных типов по
истории России с древнейших времен до 1914 г. (извлекать
и интерпретировать информацию, сопоставлять данные
разных источников, различать представленные излагаемые в
исторических источниках факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории, соотносить информацию
источника с историческим контекстом, оценивать степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических
источников для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по
самостоятельно определенным критериям, используя
различные источники информации с соблюдением правил
информационной безопасности;
на основе анализа содержания исторических источников и
источников
исторической
информации
объяснять
значимость конкретных источников при изучении событий
и процессов истории России и истории зарубежных стран,
обосновывать необходимость использования конкретных
источников для аргументации точки зрения по заданной
теме;
формировать собственный алгоритм решения историкопознавательных задач, включая формулирование проблемы
и целей своей работы, определение адекватных
историческому предмету способов и методов решения
задачи, прогнозирование ожидаемого результата и
сопоставление его с собственными историческими
знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по
истории с древнейших времен до 1914 г., истории родного
края;
публично представлять результаты проектной и учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия,
а также при разработке и представлении учебных проектов
и
исследований
аргументированно
критиковать
фальсификации отечественной истории, рассказывать о

Текущий - устный
опрос
Тематический –
письменная работа,
практикум

подвигах народа при защите Отечества, разоблачать
фальсификации отечественной истории.

Итоговый –
контрольная работа

Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России с древнейших времен
до 1914 г. критически оценивать полученную извне
социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какойлибо оценки исторических событий, формулировать
аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям из истории России с
древнейших времен до 1914 г.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества,
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества с древнейших времен
до 1914 г.;
используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России с древнейших времен до 1914 г.
Обществознание (базовый уровень)

10 класс

Этап
формиро
вания

Список итоговых планируемых результатов

Способ оценки, тип
контроля

Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и
социальных институтов; общественных потребностях и
общественных отношениях; социальной динамике и ее формах;
особенностях процесса цифровизации и влияния массовых
коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
проблемах и вызовах современности; перспективах развития
современного общества, тенденциях развития Российской
Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности; особенностях социализации
личности и ее этапах в современных условиях; деятельности и
ее структуре;
сознании, самосознании и социальном поведении; познании
мира; истине и ее критериях; формах и методах мышления;
особенностях профессиональной деятельности в области науки;
об историческом и этническом многообразии культур, связи
духовной
и
материальной
культуры,
особенностях
профессиональной деятельности в области науки и культуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в
экономике, в том числе государственной политике поддержки
малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и

Стартовая диагностика
Текущий - устный ответ,
реферат, доклад
Тематический – письменная
работа

импортозамещения, особенностях рыночных отношений в
современной экономике; роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов государственной власти,
механизмах принятия бюджетных решений; особенностях
профессиональной
деятельности
в
экономической
и
финансовой сферах.
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и
служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций
народов России, общественной стабильности и целостности
государства на примерах разделов «Человек в обществе»,
«Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий
и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки
и искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений
и построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: общество и его типы, социальный институт,
общественный прогресс, деятельность, социальные интересы,
глобализация, личность, социализация, истина, мышление,
духовная культура, духовные ценности, народная культура,
массовая культура, элитарная культура, ценности и идеалы;
образование, наука, искусство, религия, мораль, мировоззрение,
экономическая система, экономический рост, экономический
цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой
внутренний продукт, факторы долгосрочного экономического
роста; механизмы государственного регулирования экономики,
международное разделение труда;
Определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: общество, личность, свобода, культура, экономика,
собственность;
Классифицировать
и
типологизировать
на
основе
предложенных критериев используемые в социальных науках
понятия и термины, отражающие явления и процессы
социальной действительности, в том числе: виды и формы
деятельности; формы познания, культуры; виды знания, науки,
религий; виды и уровни образования в Российской Федерации;
виды налоговых систем, издержек производства, безработицы,
финансовых услуг; типы и виды рыночных структур;
факторы
производства;
источники
финансирования
предприятий.
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества;
материальной и духовной культуры; владеть уровнями и
методами научного познания; мышления и деятельности;
общественного и индивидуального сознания; чувственного и
рационального познания; народной, массовой и элитарной
культуры; экономической деятельности и проблем устойчивого
развития; макроэкономических показателей и качества жизни;
спроса и предложения;

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
промежуточный письменная работа

Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
промежуточный письменная работа

Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
промежуточный письменная работа

Характеризовать причины и последствия преобразований в
духовной, экономической сферах жизни российского общества;
противоречивого
характера
общественного
прогресса;
глобализации; культурного многообразия современного
общества; возрастания роли науки в современном обществе;
инфляции, безработицы; функции образования, науки, религии
как социальных институтов; морали; искусства; экономические
функции государства; Центрального банка Российской
Федерации; налоговой системы Российской Федерации;
предпринимательства;
Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.

Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
промежуточный письменная работа

Иметь представления о методах изучения социальных явлений
и процессов в социальных науках, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального
познания,
в
том
числе
социологические
опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование, метод
моделирования и сравнительно-исторический метод.
Применять знания, полученные при изучении разделов
«Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая
жизнь общества», для анализа социальной информации о
многообразии путей и форм общественного развития,
российском обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., о
развитии духовной культуры, о проблемах и современных
тенденциях, направлениях и механизмах экономического
развития, полученной из источников разного типа, включая
официальные
публикации
на
интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
Осуществлять поиск социальной информации, представленной
в различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты
в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Человек
в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь
общества».

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную
деятельность с использованием полученных знаний об
обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о
человеке, его познавательной деятельности и творческой
активности, представлять ее результаты в виде завершенных
проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности;
Готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия
с представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции, осознания значимости здорового
образа жизни, роли непрерывного образования;

Текущий - устный ответ,
проект,
презентация,
творческая работа
Тематический - письменная
работа

Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа

Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
промежуточный письменная работа

Текущий - устный ответ,
проект,
презентация,
творческая работа
Тематический – письменная
работа

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа

Использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении разделов
«Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая
жизнь общества».
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях о человеке в обществе, духовной
культуре, об экономической жизни общества, собственные
суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных
факторов на формирование личности; противоречивых
последствий
глобализации;
соотношения
свободы
и
необходимости в деятельности человека; значения культурных
ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии
личности; роли государства в экономике; путей достижения
экономического роста; взаимосвязи экономической свободы и
социальной ответственности;

Конкретизировать теоретические положения, в том числе о
типах общества; многообразии путей и форм общественного
развития; человеке как результате биологической и
социокультурной эволюции; многообразии видов деятельности
и ее мотивации; этапах социализации; особенностях научного
познания в социально-гуманитарных науках; духовных
ценностях; субкультуре и контркультуре; диалоге культур;
категориях
морали;
возможностях
самовоспитания;
особенностях образования и науки в современном обществе;
свободе
совести;
значении
поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации;
многообразии функций искусства; достижениях современного
российского искусства; использовании мер государственной
поддержки малого и среднего предпринимательства в
Российской Федерации; выборе способов рационального
экономического поведения людей, особенностях труда
молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами
социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта.
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том
числе находить, анализировать и использовать информацию для
принятия ответственных решений по достижению финансовых
целей и управлению личными финансами при реализации прав
и обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом
основных способов снижения рисков и правил личной
финансовой безопасности.
Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, общественного и индивидуального
сознания, потребностей и интересов личности, научного
познания в социально-гуманитарных науках, духовной
культуры, экономической жизни общества, в том числе
поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
степень достоверности информации;
Соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации;

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
промежуточный письменная работа

Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
промежуточный письменная работа

Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
промежуточный письменная работа

Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
Давать оценку действиям людей в типичных (модельных) Текущий - устный ответ
ситуациях с точки зрения социальных норм.
Тематический – письменная
работа

Самостоятельно оценивать практические ситуации и
принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний
наиболее эффективные способы противодействия коррупции;
Определять
стратегии
разрешения
межличностных конфликтов;

Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа

и Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
Оценивать поведение людей и собственное поведение с точки Текущий - устный ответ
зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и Тематический – письменная
права, экономической рациональности;
работа

11 класс

Этап
формиро
вания

социальных

Осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, Текущий – устный ответ
опасность алкоголизма и наркомании.
тематический,
промежуточный письменная работа
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях
социальной стратификации; формах и факторах социальной
мобильности в современном обществе, о семье как социальном
институте,
возрастании
роли
семейных
ценностей;
направлениях социальной политики в Российской Федерации, в
том числе в области поддержки семьи; о структуре и функциях
политической
системы
общества,
направлениях
государственной
политики
Российской
Федерации;
конституционном статусе
и полномочиях органов
государственной власти; о праве как социальном регуляторе,
системе права и законодательстве Российской Федерации,
системе прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в
Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты
прав в Российской Федерации; правовом регулирования
гражданских,
семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных, административных, уголовных правовых
отношений; экологическом законодательстве, гражданском,
административном и уголовном судопроизводстве.
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и
служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций
народов России, общественной стабильности и целостности
государства на примерах разделов «Социальная сфера»,
«Политическая
сфера»,
«Правовое
регулирование
общественных отношений в Российской Федерации».
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий
и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: социальные общности, социальные группы
и отношения между ними, социальная стратификация,
социальное неравенство, социальный статус, социальная роль,
социальная мобильность, семья и брак, этнические общности,
нация, социальные нормы, социальный контроль
и
самоконтроль, социальный конфликт, политическая власть,
политический
институт,
политические
отношения,
политическая
система,
государство,
национальная
безопасность, политическая культура, политическая элита,

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Входная
контрольная
работа

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

политическое лидерство, политический процесс, право,
источник права, система права, норма права, отрасль права,
институт
права,
правонарушение,
юридическая
ответственность,
нормативный
правовой
акт,
закон,
подзаконный акт, законодательный процесс, правовой статус,
гражданство Российской Федерации, налог; определять
различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть,
социальная справедливость, социальный институт;
Классифицировать
и типологизировать на основе
предложенных критериев используемые в социальных науках
понятия и термины, отражающие социальные явления и
процессы, в том числе: социальные общности и группы; виды
социальной мобильности; типы семьи; социальные нормы;
социальные конфликты; формы социальных девиаций; виды
миграционных процессов
в современном мире; формы
государства; политические партии; виды политического
лидерства, избирательных и партийных систем, политических
идеологий; правовые нормы; отрасли и институты права;
источники права; нормативные правовые акты; виды правовых
отношений;
правонарушения;
виды
юридической
ответственности; права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации; конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации; способы защиты
гражданских
прав,
правоохранительные
органы;
организационно-правовые формы юридических лиц; права и
обязанности родителей и детей;
права и обязанности
работников и работодателей;
дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской
Федерации; права и обязанности налогоплательщиков; виды
административных правонарушений
и наказаний;
экологические правонарушения; способы защиты права
на благоприятную окружающую среду; виды преступлений;
виды наказаний в уголовном праве.
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи
при описании социальной структуры, формы государства,
политической культуры личности и ее политического
поведения, системы права, нормативно-правовых актов, прав,
свобод и обязанностей;
Приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и
других сфер жизни общества; права и морали; государства и
права; действия правовых регуляторов и развития
общественных процессов;
Характеризовать причины и последствия преобразований в
социальной, политической сферах, в правовом регулировании
общественных отношений
в Российской Федерации;
возрастания социальной мобильности; сохранения социального
неравенства; социальных конфликтов; отклоняющегося
(девиантного) поведения; правонарушения и юридической
ответственности за него; абсентеизма; коррупции;
Характеризовать функции семьи, социальных норм, включая
нормы права; социального контроля; государства, субъектов и
органов государственной власти в Российской Федерации;
политических партий; средств массовой информации
в политической жизни общества; правоохранительных органов

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью Текущий - устный ответ
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, Тематический - письменная
диаграммах, графиках.
работа
Иметь представления о методах изучения социальной,
политической сферы жизни общества, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального
познания,
в
том
числе
социологические
опросы,
биографический, сравнительно-правовой метод, политическое
прогнозирование.
Применять знания, полученные при изучении разделов
«Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской
Федерации», для анализа социальной информации о социальном
и политическом развитии российского общества, направлениях
государственной политики в Российской Федерации, правовом
регулировании общественных процессов в Российской
Федерации, полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

Осуществлять поиск политической и правовой информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать
информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений
для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения,
мнения при изучении разделов «Социальная сфера»,
«Политическая
сфера»,
«Правовое
регулирование
общественных отношений в Российской Федерации».
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную
деятельность с использованием полученных знаний о структуре
общества, социальных отношениях, политической сфере,
правовом регулировании и законодательстве Российской
Федерации, представлять ее результаты в виде завершенных
проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности;
Готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
Использовать политические и правовые знания для
взаимодействия с представителями других национальностей и
культур в целях успешного выполнения типичных социальных
ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознания роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении разделов «Социальная сфера»,
«Политическая сфера», «Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации».

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

Формулировать на основе социальных ценностей и Текущий - устный ответ
приобретенных знаний о структуре общества и социальных Тематический - письменная
взаимодействиях, политической сфере и законодательстве работа
Российской Федерации собственные суждения и аргументы
по проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в
современном российском обществе; миграционных процессов;
тенденций развития семьи; участия субъектов политики в
политическом процессе; опасности коррупции и необходимости
борьбы с ней; соотношения прав и свобод человека
с
обязанностями и правовой ответственностью;

Использовать ключевые понятия, теоретические положения, в
том числе о социальной структуре российского общества; роли
семьи в жизни личности и в развитии общества; особенностях
политической власти, структуре политической системы; роли
Интернета в современной политической коммуникации;
необходимости поддержания законности и правопорядка;
юридической ответственности за совершение правонарушений;
механизмах защиты прав человека; особенностях трудовых
правоотношений
несовершеннолетних
работников;
особенностях уголовной ответственности
несовершеннолетних для объяснения явлений социальной
действительности;
Конкретизировать
теоретические
положения
о
конституционных принципах национальной политики в
Российской Федерации; социальных конфликтах, включая
этносоциальные, и путях их разрешения; государственной
поддержке социально незащищенных слоев общества и мерах
социальной поддержки семьи в Российской Федерации;
федеративном устройстве и политической системе
Российской Федерации на современном этапе; государственном
суверенитете; избирательной системе в Российской Федерации;
государственной службе
и статусе государственного
служащего; основах конституционного строя Российской
Федерации;
субъектах
гражданских
правоотношений;
юридической ответственности и ее видах; правовом
регулировании оказания образовательных услуг; порядке
приема на работу, заключения и расторжения трудового
договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите
трудовых прав работников; порядке и условиях заключения и
расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика;
принципах уголовного права, уголовного процесса,
гражданского процесса фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального
опыта.
Применять знание о правах и обязанностях потребителя
финансовых услуг, зафиксированных в законодательстве
Российской Федерации;

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

Находить, анализировать и использовать информацию, Текущий - устный ответ
предоставленную государственными органами, в том числе в Тематический - письменная
цифровой среде, в целях управления личными финансами и работа
обеспечения личной финансовой безопасности.

Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, политической жизни общества, правового
регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций,
определять
степень
достоверности
информации;
Соотносить различные оценки социального
взаимодействия, политических событий, правовых отношений,
содержащиеся в источниках информации;
Давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм
морали и права.

Текущий,
тематический,
промежуточный, итоговый письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа

Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с Тематический,
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы промежуточный
противодействия коррупции;
письменная работа
Определять
стратегии
разрешения
межличностных конфликтов;

социальных

-

и Тематический,
промежуточный
письменная работа
Оценивать поведение людей и собственное поведение с точки Тематический,
зрения социальных норм, включая нормы морали и права, промежуточный
ценностей;
письменная работа
Осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, Текущий,
тематический,
опасность алкоголизма и наркомании.
промежуточный, итоговый письменная работа

Обществознание (углубленный уровень) 10 класс
Список итоговых планируемых результатов

Способ
оценки, тип
контроля

Владеть знаниями основ философии, социальной психологии,
экономической науки, включая знания о предмете и методах исследования,
этапах и основных направлениях развития, месте и роли в социальном
познании, в постижении и преобразовании социальной действительности;

Стартовая
диагностика
Текущий устный ответ
Тематический
– письменная
работа

Объяснять взаимосвязь общественных наук, необходимость комплексного
подхода к изучению социальных явлений и процессов, знать ключевые
темы, исследуемые этими науками, в том числе таких вопросов, как
системность общества, разнообразие его связей с природой, единство и
многообразие в общественном развитии, факторы и механизмы
социальной динамики, роль человека как субъекта общественных
отношений, виды и формы познавательной деятельности; общественная
природа личности, роль общения и средств коммуникации формировании
социально-психологических качеств личности; природа межличностных
конфликтов и пути их разрешения; экономика как объект изучения
экономической теорией, факторы производства и субъекты экономики,
экономическая
эффективность,
типы
экономических
систем,
экономические функции государства, факторы и показатели
экономического роста, экономические циклы, рыночное ценообразование,
экономическое содержание собственности, финансовая система и
финансовая политика государства;
Владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о
ценностно-нормативной основе их деятельности, основных функциях,
многообразии социальных институтов, их взаимосвязи и взаимовлиянии,

Текущий устный ответ
Тематический
– письменная
работа

10 класс

10 класс

Этап
форми
ровани
я

Текущий устный ответ

изменении их состава и функций в процессе общественного развития,
политике Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие
социальных институтов российского общества, в том числе поддержку
конкуренции, развитие малого и среднего предпринимательства, внешней
торговли, налоговой системы, финансовых рынков;
Владеть элементами методологии социального познания, включая
возможности цифровой среды; применять методы научного познания
социальных
процессов
и
явлений,
включая
типологизацию,
социологические опросы, социальное прогнозирование, доказательство,
наблюдение, эксперимент, практику как методы обоснования истины;
методы социальной психологии, включая анкетирование, интервью, метод
экспертных оценок, анализ документов для принятия обоснованных
решений, планирования и достижения познавательных и практических
целей, включая решения о создании и использовании сбережений,
инвестиций, способах безопасного использования финансовых услуг,
выборе будущей профессионально­трудовой сферы, о возможностях
применения знаний основ социальных наук в различных областях
жизнедеятельности;
Уметь классифицировать и типологизировать: социальные институты,
типы обществ, формы общественного сознания, виды деятельности, виды
потребностей, формы познания, уровни и методы научного знания, формы
культуры, типы мировоззрения; типы социальных отношений, виды
социальных групп, разновидности социальных конфликтов и способы их
разрешения, типы рыночных структур, современные финансовые
технологии, методы антимонопольного регулирования экономики, виды
предпринимательской деятельности, показатели деятельности фирмы,
финансовые институты, факторы производства и факторные доходы;
Уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и
обосновывать их на теоретическом и фактическо­эмпирическом уровнях
при анализе социальных явлений, вести дискуссию, в том числе при
рассмотрении ведущих тенденций развития российского общества,
проявлений общественного прогресса, противоречивости глобализации,
относительности истины, характера воздействия средств массовой
информации на сознание в условиях цифровизации, формирования
установок и стереотипов массового сознания, распределения ролей в
малых группах, влияния групп на поведение людей, особенностей общения
в информационном обществе, причин возникновения межличностных
конфликтов, экономической свободы и социальной ответственности
субъектов экономики, эффективности мер поддержки малого и среднего
бизнеса, причинах несовершенства рыночной экономики, путей
достижения социальной справедливости в условиях рыночной экономики;
Уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации,
используя источники научного и научно публицистического характера,
ранжировать
источники
социальной
информации
по
целям
распространения, жанрам с позиций достоверности сведений, проводить с
опорой
на
полученные
из
различных
источников
знания
учебно­исследовательскую и проектную работу по философской,
социально-психологической и экономической проблематике: определять
тематику учебных исследований и проектов, осуществлять поиск
оптимальных путей их реализации, обеспечивать теоретическую и
прикладную составляющие работ;
Владеть навыками презентации результатов учебно-исследовательской и
проектной деятельности на публичных мероприятиях;

Тематический письменная
работа
Текущий устный ответ

Текущий устный ответ
Тематический
– письменная
работа

Текущий устный ответ
Тематический письменная
работа

Текущий устный ответ,
доклад,
реферат
Тематический проектная
работа,
письменная
работа
Текущий устный ответ,
доклад,
реферат
Тематический проектная
работа,

письменная
работа

Владеть
знаниями
основ
социологии,
политологии, Текущий - устный ответ
правоведения, включая знания о предмете и методах Тематический –
исследования, этапах и основных направлениях развития, месте письменная работа
и роли в социальном познании, в постижении и преобразовании
социальной действительности;

11 класс

11

класс

Этап
форми
ровани
я

Уметь анализировать и оценивать собственный социальный опыт, включая Текущий опыт самопознания, самооценки, самоконтроля, межличностного устный ответ
взаимодействия, использовать его при решении познавательных задач и Тематический разрешении жизненных проблем, конкретизировать примерами из личного письменная
социального опыта, фактами социальной действительности, модельными работа
ситуациями,
теоретическими
положениями
разделов
«Основы
философии», «Основы социальной психологии», «Основы экономической
науки», включая положения о влиянии массовых коммуникаций на
развитие человека и общества, способах манипуляции общественным
мнением, распространённых ошибках в рассуждениях при ведении
дискуссии, различении достоверных и недостоверных сведений при работе
с социальной информацией, возможностях оценки поведения с
использованием нравственных категорий, выборе рациональных способов
поведения людей в экономике в условиях ограниченных ресурсов,
особенностях профессиональной деятельности в экономической сфере,
практике поведения на основе этики предпринимательства, о способах
защиты своих экономических прав и интересов, соблюдении правил
грамотного и безопасного поведения при пользовании финансовыми
услугами и современными финансовыми технологиями, особенностях
труда молодёжи в условиях конкуренции на рынке труда;
Уметь проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с Текущий общественными институтами на основе правовых норм для обеспечения устный ответ
защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации и Тематический установленных правил, уметь самостоятельно заполнять формы, письменная
составлять документы, необходимые в социальной практике, работа
рассматриваемой на примерах материала разделов «Основы философии»,
«Основы социальной психологии», «Основы экономической науки»;
Проявлять умения, необходимые для успешного продолжения образования Текущий,
по направлениям социально-гуманитарной подготовки, включая умение тематический,
самостоятельно овладевать новыми способами познавательной промежуточны
деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию, полученную й из
разных
источников,
эффективно
взаимодействовать
в письменная
исследовательских группах, способность ориентироваться в направлениях работа
профессиональной деятельности, связанных с философией, социальной
психологией и экономической наукой.
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля

Объяснять взаимосвязь социальных наук, необходимости
комплексного подхода к изучению социальных явлений и
процессов, знания ключевых тем, исследуемых этими науками,
в том числе такие вопросы, как социальная структура и
социальная стратификация, социальная мобильность в
современном обществе, статусно­ролевая теория личности,
семья и её социальная поддержка, нация как этническая и
гражданская общность, девиантное поведение и социальный
контроль, динамика и особенности политического процесса,
субъекты политики, государство в политической системе
общества, факторы политической социализации, функции
государственного управления, взаимосвязь права и государства,
признаки и виды правоотношений, отрасли права и их
институты, основы конституционного строя России,
конституционно-правовой статус высших органов власти в
Российской
Федерации,
основы
деятельности
правоохранительных органов и местного самоуправления, пути
преодоления правового нигилизма;
Владеть знаниями об обществе как системе социальных
институтов, о ценностно-нормативной основе их деятельности,
основных функциях, многообразии социальных институтов,
включая семью, образование, религию, институты в сфере
массовых коммуникаций, в том числе средства массовой
информации, институты социальной стратификации, базовые
политические институты, включая государство и институты
государственной власти: институт главы государства,
законодательной и исполнительной власти, судопроизводства и
охраны правопорядка, государственного управления, институты
всеобщего избирательного права, политических партий и
общественных организаций, представительства социальных
интересов, в том числе об институте Уполномоченного по
правам человека в Российской Федерации, институты права,
включая непосредственно право как социальный институт,
институты гражданства, брака, материнства, отцовства и
детства, наследования; о взаимосвязи и взаимовлиянии
различных социальных институтов, об изменении их состава и
функций в процессе общественного развития, о политике
Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие
социальных институтов российского общества; о способах и
элементах социального контроля, о типах и способах
разрешения социальных конфликтов, о конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации;
Владеть элементами методологии социального познания,
включая возможности цифровой среды;

Текущий - устный ответ
Тематический –
письменная работа

Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа

Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа

Применять методы научного познания социальных процессов и Текущий - устный ответ
явлений,
включая
методы:
социологии, такие
как Тематический социологический опрос, социологическое наблюдение, анализ письменная работа
документов и социологический эксперимент; политологии,
такие как нормативно-ценностный подход, структурно
функциональный анализ, системный, институциональный,
социально психологический подход; правоведения, такие как
формально-юридический, сравнительно правовой для принятия
обоснованных
решений
в
различных
областях
жизнедеятельности,
планирования
и
достижения
познавательных и практических целей, в том числе в будущем
при осуществлении социальной роли участника различных
социальных групп, избирателя, участии в политической
коммуникации, в деятельности политических партий и

общественно-политических движений, в противодействии
политическому
экстремизму,
при
осуществлении
профессионального выбора;
Уметь классифицировать и типологизировать: социальные
институты, типы обществ, формы общественного сознания,
виды деятельности, виды потребностей, формы познания,
уровни и методы научного знания, формы культуры, типы
мировоззрения; типы социальных отношений, виды социальных
групп, разновидности социальных конфликтов и способы их
разрешения, типы рыночных структур, современные
финансовые
технологии,
методы
антимонопольного
регулирования экономики, виды предпринимательской
деятельности, показатели деятельности фирмы, финансовые
институты, факторы производства и факторные доходы;
Уметь классифицировать и типологизировать: социальные
группы, разновидности социальных конфликтов, виды
социального контроля; виды политических отношений, формы
государства, типы политических режимов, формы правления и
государственно-территориального
устройства,
виды
политических институтов, типы политических партий, виды
политических идеологий, типы политического поведения; виды
правовых норм, источники права, отрасли права, виды
правоотношений, виды правонарушений, виды юридической
ответственности;
Уметь соотносить различные теоретические подходы, делать
выводы и обосновывать их на теоретическом и
фактическо­эмпирическом уровнях при анализе социальных
явлений, вести дискуссию, в том числе при рассмотрении
миграционных процессов и их особенностей, проблемы
социального неравенства, путей сохранения традиционных
семейных ценностей, способов разрешения социальных
конфликтов, причин отклоняющегося поведения, деятельность
политических институтов, роль политических партий и
общественных организаций в современном обществе, роль
средств массовой информации в формировании политической
культуры
личности,
трансформация
традиционных
политических идеологий, деятельность правовых институтов,
соотношение права и закона;
Уметь проводить целенаправленный поиск социальной
информации, используя источники научного и научнопублицистического характера, выстраивать аргументы с
привлечением научных фактов и идей, ранжировать источники
социальной информации по целям распространения, жанрам с
позиций достоверности сведений, проводить с опорой на
полученные из различных источников знания учебноисследовательскую, проектно-исследовательскую и другую
творческую работу по социальной, политической, правовой
проблематике: определять тематику учебных исследований и
проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их
реализации, обеспечивать теоретическую и прикладную
составляющие работ, владеть навыками презентации
результатов
учебно­исследовательской
и
проектной
деятельности на публичных мероприятиях;
Уметь анализировать и оценивать собственный социальный
опыт, включая опыт самопознания и самооценки, самоконтроля,
межличностного взаимодействия, выполнения социальных
ролей, использовать его при решении познавательных задач и
разрешении жизненных проблем, в том числе связанных с
изучением социальных групп, социального взаимодействия,

Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа

Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа

Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа

Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа,
проектная работа

Текущий - письменная
работа
Тематический письменная работа

деятельности социальных институтов (семья, образование,
средства массовой информации, религия), с деятельностью
различных политических институтов современного общества,
политической социализацией и политическим поведением
личности, её политическим выбором и политическим участием,
действиями субъектов политики в политическом процессе,
деятельностью участников правоотношений в отраслевом
многообразии, осознанным выбором правомерных моделей
поведения;
Уметь конкретизировать примерами из личного социального
опыта, фактами социальной действительности, модельными
ситуациями теоретические положения разделов «Основы
социологии», «Основы политологии», «Основы правоведения»,
включая положения об этнических отношениях и этническом
многообразии современного мира, молодёжи как социальной
группе, изменении социальных ролей в семье, системе
образования Российской Федерации и тенденциях его развития,
средствах массовой информации, мировых и национальных
религиях, политике как общественном явлении, структуре,
ресурсах, функциях и легитимности политической власти,
политических нормах и ценностях, политических конфликтах и
путях их урегулирования, выборах в демократическом
обществе, о политической психологии и политическом
сознании, влиянии средств массовой коммуникации на
политическое сознание, о защите прав человека, сделках,
обязательствах, основаниях наследования, правах на результаты
интеллектуальной деятельности, особенностях правового
регулирования труда несовершеннолетних в Российской
Федерации, о причинах преступности, необходимой обороне и
крайней необходимости, стадиях гражданского и уголовного
процесса, развитии правовой культуры;
Проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с
социальными институтами на основе правовых норм для
обеспечения защиты прав человека и гражданина в Российской
Федерации и установленных правил, уметь самостоятельно
заполнять формы, составлять документы, необходимые
в социальной практике, рассматриваемой на примерах
материала разделов «Основы социологии», «Основы
политологии», «Основы правоведения»;
Проявлять умения, необходимые для успешного продолжения
образования по направлениям социально гуманитарной
подготовки, включая умение самостоятельно овладевать
новыми способами познавательной деятельности, выдвигать
гипотезы, соотносить информацию, полученную из разных
источников,
эффективно
взаимодействовать
в
исследовательских группах, способность ориентироваться в
направлениях профессионального образования, связанных с
социально­гуманитарной подготовкой и особенностями
профессиональной деятельности социолога, политолога,
юриста.

10 класс

Этап
Список итоговых планируемых результатов
формиро
вания
понимание роли и места современной географической
науки в системе научных дисциплин, её участии в
решении важнейших проблем человечества: приводить
примеры проявления глобальных проблем, в решении

Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа

Тематический письменная работа
Текущий – устный ответ

Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа

Способ оценки, тип
контроля
Текущий - устный
ответ

которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в
разных странах, в том числе в России;
освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной
организации природы и общества: выбирать и
использовать источники географической информации
для определения положения и взаиморасположения
объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных
географических объектов в пространстве, новую
многополярную модель политического мироустройства,
ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по
численности населения и площади территории, стран,
имеющих различное географическое положение, стран с
различными формами правления и государственного
устройства, стран-лидеров по производству основных
видов промышленной и сельскохозяйственной
продукции, основных международных магистралей и
транспортных узлов, стран-лидеров по запасам
минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
сформированность системы комплексных социально
ориентированных географических знаний о
закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства: различать географические
процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию,
ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию,
демографический взрыв и демографический кризис и
распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических
закономерностях для определения и сравнения свойств
изученных географических объектов, процессов и
явлений, в том числе: для определения и сравнения
показателей уровня развития мирового хозяйства
(объёмы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного
производства и др ) и важнейших отраслей хозяйства в
отдельных странах, сравнения показателей,
характеризующих демографическую ситуацию,
урбанизацию, миграции и качество жизни населения
мира и отдельных стран, с использованием источников
географической информации, сравнения структуры
экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран, регионов и стран по
обеспеченности минеральными, водными, земельными и
лесными ресурсами с использованием источников
географической информации, для классификации
крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и
государственного устройства, уровню социальноэкономического развития, типам воспроизводства
населения, занимаемым ими позициям относительно
России, для классификации ландшафтов с

Текущий - устный
ответ
Текущий – письменная
работа, (практическая
работа)

Текущий - устный
ответ
Текущий – письменная
работа (практическая
работа)
тематический –
письменная работа
Промежуточный письменная работа

использованием источников географической
информации;
устанавливать взаимосвязи между социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями; между природными условиями и
размещением населения, в том числе между глобальным
изменением климата и изменением уровня Мирового
океана, хозяйственной деятельностью и возможными
изменениями в размещении населения, между развитием
науки и технологии и возможностями человека
прогнозировать опасные природные явления и
противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями
показателей рождаемости, смертности, средней
ожидаемой продолжительности жизни и возрастной
структурой населения, развитием отраслей мирового
хозяйства и особенностями их влияния на окружающую
среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе
использования географических знаний;
владение географической терминологией и системой
базовых географических понятий: применять социальноэкономические понятия: политическая карта,
государство, политико-географическое положение,
монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство, воспроизводство населения,
демографический взрыв, демографический кризис,
демографический переход, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное
население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ,
этнос, плотность населения, миграции населения,
«климатические беженцы», расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся,
новые индустриальные, нефтедобывающие страны,
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция,
международная хозяйственная специализация,
международное географическое разделение труда,
отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
«сланцевая революция», «водородная энергетика»,
«зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство,
глобализация мировой экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные экономические
отношения, устойчивое развитие для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
сформированность умений проводить наблюдения за
отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате воздействия
природных и антропогенных факторов: определять цели
и задачи проведения наблюдения/исследования;
выбирать форму фиксации результатов
наблюдения/исследования;

Текущий - устный
ответ
Текущий – письменная
работа (практическая
работа)
тематический –
письменная работа

Текущий - устный
ответ
Текущий - письменная
работа

сформированность умений находить и использовать
различные источники географической информации для
получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования: выбирать и использовать источники
географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы, адекватные решаемым
задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты
различной тематики и другие источники географической
информации для выявления закономерностей
социально-экономических, природных и экологических
процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам
различного содержания и другим источникам
географической информации качественные и
количественные показатели, характеризующие
изученные географические объекты, процессы и
явления;
прогнозировать изменения состава и структуры
населения, в том числе возрастной структуры населения
отдельных стран с использованием источников
географической информации;
определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую
информацию для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять
различные методы познания для решения практикоориентированных задач;
владение умениями географического анализа и
интерпретации информации из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения географических объектов и
явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человечески ми
ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических
проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы,
схемы, диаграммы, карты и др ) географическую
информацию о населении мира и России, отраслевой и
территориальной структуре мирового хозяйства,
географических особенностях развития отдельных
отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа
и интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической
информации для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;

Текущий - устный
ответ
Текущий – письменная
работа
тематический –
письменная работа

Текущий - устный
ответ
Текущий – письменная
работа (практическая
работа)
тематический –
письменная работа
Промежуточный письменная работа

11 класс

Этап
формиро
вания

сформированность умений применять географические
знания для объяснения изученных социальноэкономических и геоэкологических процессов и
явлений, в том числе: объяснять особенности
демографической политики в странах с раз- личным
типом воспроизводства населения, направления
международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения,
влияние природно- ресурсного капитала на
формирование отраслевой структуры хозяйства
отдельных стран;
использовать географические знания о мировом
хозяйстве и населении мира, об особенностях
взаимодействия природы и общества для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сформированность умений применять географические
знания для оценки разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и
геоэкологические процессы и явления, в том числе
оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран
с использованием источников географической
информации, влияние урбанизации на окружающую
среду, тенденции развития основных отраслей мирового
хозяйства и изменения его отраслевой и
территориальной структуры, изменение климата и
уровня Мирового океана для различных территорий,
изменение содержания парниковых газов в атмосфере и
меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
сформированность знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и
социально- экономических аспектах экологических
проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества: различия в
особенностях проявления глобальных изменений
климата, повышения уровня Мирового океана, в
объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах
мира, изменения геосистем в результате природных и
антропогенных воздействий на примере регионов и
стран мира, на планетарном уровне;
Список итоговых планируемых результатов
понимание роли и места современной географической
науки в системе научных дисциплин, её участии в
решении важнейших проблем человечества: определять
роль географических наук в достижении целей
устойчивого развития;
освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации
при- роды и общества: выбирать и использовать
источники географической информации для определения

Текущий - устный
ответ
Текущий - письменная
работа
Промежуточный письменная работа

Текущий - устный
ответ
Текущий – письменная
работа (практическая
работа)
тематический –
письменная работа
Промежуточный письменная работа

Текущий - устный
ответ
Текущий – письменная
работа
(практическая работа)
Промежуточный письменная работа
Способ оценки, тип
контроля
Текущий - устный
ответ

Текущий - устный
ответ
Текущий –
письменная работа

положения и взаиморасположения регионов и стран в
пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и
стран в пространстве, особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства регионов и изученных
стран;
сформированность системы комплексных социально
ориентированных географических знаний о
закономерностях раз вития природы, размещения
населения и хозяйства: распознавать географические
особенности проявления процессов воспроизводства,
миграции населения и урбанизации в различных регионах
мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических
закономерностях для определения географических
факторов международной хозяйственной специализации
изученных стран; сравнения регионов мира и изученных
стран по уровню социально-экономического развития,
специализации различных стран и по их месту в МГРТ;
для классификации стран отдельных регионов мира, в том
числе по особенностям географического положения,
форме правления и государственного устройства, уровню
социально-экономического развития, типам
воспроизводства населения с использованием источников
географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями в изученных странах; природными условиями
и размещением населения, природными условиями и
природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой
хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры
населения отдельных стран зарубежной Европы с
использованием источников географической
информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе
использования географических знаний;
владение географической терминологией и системой
базовых географических понятий: применять изученные
социально-экономические понятия: политическая карта,
государство; политико-географическое положение,
монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство; воспроизводство населения,
демографический взрыв, демографический кризис,
старение населения, состав населения, структура
населения, экономически активное население, Индекс
человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся,
новые индустриальные, нефтедобывающие страны;
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция;
международная хозяйственная специализация,

(практическая работа)

Текущий - устный
ответ
Текущий –
письменная работа
(практическая работа)
Итоговый –
письменная работа

Текущий - устный
ответ
Текущий –
письменная работа
(практическая работа)
Итоговый письменная работа

международное географическое разделение труда;
отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
«сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная
энергетика», органическое сельское хозяйство;
глобализация мировой экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные экономические
отношения, устойчивое развитие для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
сформированность умений проводить наблюдения за
отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате воздействия
природных и антропогенных факторов: определять цели и
задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать
форму фиксации результатов наблюдения/исследования;
формулировать обобщения и выводы по результатам
наблюдения/исследования;
сформированность умений находить и использовать
различные источники географической информации для
получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования: выбирать и использовать источники
географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым
задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты
различной тематики и другие источники географической
информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и
явлений на территории регионов мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам
разного содержания и другим источникам географической
информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также
географические процессы и явления, происходящие в них;
географические факторы международной хозяйственной
специализации отдельных стран с использованием
источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую
информацию о регионах мира и странах для решения
учебных и (или) практико- ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять
различные методы познания для решения практикоориентированных задач;
владение умениями географического анализа и
интерпретации информации из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения регионов мира и стран (в том
числе и России), их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного

Текущий - устный
ответ
Текущий письменная работа
(практическая работа)

Текущий - устный
ответ
Тематический письменная работа
(практическая работа)

Текущий - устный
ответ
Текущий –
письменная работа
(практическая работа)

потенциала стран, глобальных проблем человечества и их
проявления на территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы,
схемы, диаграммы, карты и др) географическую
информацию о населении, размещении хозяйства
регионов мира и изученных стран; их отраслевой и
территориальной структуре их хозяйств, географических
особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической
информации для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
сформированность умений применять географические
знания для объяснения изученных социальноэкономических и геоэкологических явлений и процессов в
странах мира: объяснять географические особенности
стран с разным уровнем социально-экономического
развития, в том числе объяснять различие в составе,
структуре и размещении населения, в уровне и качестве
жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на
формирование отраслевой структуры хозяйства
отдельных стран; особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства изученных стран,
особенности международной специализации стран и роль
географических факторов в её формировании;
особенности проявления глобальных проблем
человечества в различных странах с использованием
источников географической информации;
сформированность умений применять географические
знания для оценки разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических процессов; изученные
социально-экономические и геоэкологические процессы и
явления; политико-географическое положение изученных
регионов, стран и России; влияние международных
миграций на демографическую и социальноэкономическую ситуацию в изученных странах; роль
России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой
экономике; конкурентные преимущества экономики
России; различные точки зрения по актуальным
экологическим и социально-экономическим проблемам
мира и России; изменения направления международных
экономических связей России в новых экономических
условиях;
сформированность знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и
социально- экономических аспектах экологических

Итоговый –
письменная работа

Текущий - устный
ответ
Текущий письменная работа
(практическая работа)

Текущий - устный
ответ
Тематический письменная работа

Текущий - устный
ответ

проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества;
приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем;
возможных путей решения глобальных проблем
Физическая культура
Этап
формиро
вания

Список итоговых планируемых результатов

Способ оценки, тип
контроля

Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать физическую культуру как явление Текущий - устный ответ
культуры, её направления и формы организации, роль и
значение в жизни современного человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона
«О физической культуре и спорте в Российской
Федерации», руководствоваться ими при организации
активного отдыха в разнообразных формах физкультурнооздоровительной и спортивно-массовой деятельности;
положительно
оценивать
связь
современных
оздоровительных систем физической культуры и здоровья
человека, раскрывать их целевое назначение и формы
организации,
возможность
использовать
для
самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов и функциональных возможностей.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в её Текущий - демонстрация
содержание разнообразных форм активного отдыха, упражнений
тренировочных
и
оздоровительных
занятий,
физкультурно-массовых мероприятий и спортивных
соревнований;

10 класс

контролировать показатели индивидуального здоровья и Текущий - демонстрация
функционального состояния организма, использовать их упражнений,
при планировании содержания и направленности тестирование
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой,
оценке её эффективности;
планировать
системную
организацию
занятий
кондиционной тренировкой, подбирать содержание и
контролировать
направленность
тренировочных
воздействий
на
повышение
физической
работоспособности и выполнение норм Комплекса «Готов
к труду и обороне».
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять
упражнения
корригирующей
и
профилактической направленности, использовать их в
режиме учебного дня и системе самостоятельных
оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем
оздоровительной физической культуры, использовать их
для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов в физическом развитии и физическом
совершенствовании;

Текущий - демонстрация
упражнений,
тестирование

Текущий - демонстрация
упражнений,
устный
ответ
Текущий - демонстрация
упражнений,
устный
ответ, самооценка

выполнять упражнения общефизической подготовки,
использовать их в планировании кондиционной
тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические
действия в игровых видах спорта в условиях учебной и
соревновательной деятельности, осуществлять судейство
по одному из освоенных видов (футбол, волейбол,
баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии
основных физических качеств, результатов в тестовых
заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне»

11 класс

Этап
формир
ования

Список итоговых планируемых результатов
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать адаптацию организма к физическим
нагрузкам как основу укрепления здоровья, учитывать её
этапы при планировании самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в
научной
организации
труда,
профилактике
профессиональных
заболеваний
и
оптимизации
работоспособности, предупреждении раннего старения и
сохранении творческого долголетия;
выявлять возможные причины возникновения травм во
время самостоятельных занятий физической культурой и
спортом,
руководствоваться
правилами
их
предупреждения и оказания первой помощи.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
планировать оздоровительные мероприятия в режиме
учебной и трудовой деятельности с целью профилактики
умственного и физического утомления, оптимизации
работоспособности и функциональной активности
основных психических процессов;
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных
процедур и самомассажа с целью восстановления
организма после умственных и физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к
успешному выполнению нормативных требований
комплекса «Готов к труду и обороне», планировать их
содержание и физические нагрузки исходя из
индивидуальных результатов в тестовых испытаниях.
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять
упражнения
корригирующей
и
профилактической направленности, использовать их в
режиме учебного дня и системе самостоятельных
оздоровительных занятий;

Текущий, тематический демонстрация
упражнений

Текущий, тематический,
промежуточный
демонстрация
упражнений,
тестирование
Способ оценки, тип
контроля
Текущий - устный ответ

Текущий - устный ответ

Текущий - устный ответ,
наблюдение

Текущий - устный ответ,
наблюдение

Текущий - устный ответ,
демонстрация
Текущий, демонстрация,
тестирование

Текущий - демонстрация
упражнений,
устный
ответ

10 класс

Этап
формир
ования

выполнять комплексы упражнений из современных систем
оздоровительной физической культуры, использовать их
для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов и потребностей в физическом развитии и
физическом совершенствовании;
демонстрировать технику приёмов и защитных действий
из атлетических единоборств, выполнять их во
взаимодействии с партнёром;
демонстрировать основные технические и тактические
действия в игровых видах спорта, выполнять их в условиях
учебной и соревновательной деятельности (футбол,
волейбол, баскетбол);

Текущий - демонстрация
упражнений , устный
ответ, самооценка

выполнять комплексы физических упражнений на
развитие основных физических качеств, демонстрировать
ежегодные приросты в тестовых заданиях Комплекса
«Готов к труду и обороне»

Текущий, тематический,
итоговый - демонстрация
упражнений,
тестирование

Текущий, тематический демонстрация
упражнений
Текущий, тематический демонстрация
упражнений

Основы безопасности жизнедеятельности
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки,тип
контроля
сформированность представлений о ценности безопасного
поведения для личности, общества, государства; знание
правил безопасного поведения и способов их применения в
собственном поведении;
сформированность представлений о возможных источниках
опасности в различных ситуациях (в быту, транспорте,
общественных местах, в природной среде, в социуме, в
цифровой среде); владение основными способами
предупреждения опасных и экстремальных ситуаций;
знание порядка действий в экстремальных и чрезвычайных
ситуациях
сформированность представлений о важности соблюдения
правил дорожного движения всеми участниками движения,
правил безопасности на транспорте; знание правил
безопасного поведения на транспорте, умение применять их
на практике; знание о порядке действий в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
знания о способах безопасного поведения в природной
среде, умение применять их на практике;
знание порядка действий при чрезвычайных ситуациях
природного характера; сформированность представлений
об экологической безопасности, ценности бережного
отношения к природе, разумного природопользования;
владение основами медицинских знаний: владение
приёмами оказания первой помощи при неотложных
состояниях; знание мер профилактики инфекционных и
неинфекционных заболеваний, сохранения психического
здоровья; сформированность представлений о здоровом
образе жизни и его роли в сохранении психического и
физического здоровья, негативного отношения к вредным

Текущий - устный опрос

Текущий - устный
опрос, доклад
Тематический письменная работа

Текущий - устный опрос

Текущий - устный опрос
Текущий -устный опрос

Текущий - устный опрос

11 класс

привычкам; знания о необходимых действиях при
чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
знания основ безопасного, конструктивного общения;
умение различать опасные явления в социальном
взаимодействии, в том числе криминального характера;
умение
предупреждать
опасные
явления
и
противодействовать им; сформированность нетерпимости к
проявлениям насилия в социальном взаимодействии;
знания о способах безопасного поведения в цифровой среде,
умение применять их на практике; умение распознавать
опасности в цифровой среде (в том числе криминального
характера, опасности вовлечения в деструктивную
деятельность) и противодействовать им;
знание основ пожарной безопасности, умение применять их
на практике для предупреждения пожаров; знать порядок
действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде;
знать права и обязанности граждан в области пожарной
безопасности;
сформированность представлений об опасности и
негативном влиянии на жизнь личности, общества,
государства, экстремизма, терроризма;
знание роли государства в противодействии терроризму;
умение различать приёмы вовлечения в экстремистскую и
террористическую деятельность и противодействовать им;
знание порядка действий при объявлении разного уровня
террористической опасности; знание порядка действий при
угрозе совершения террористического акта, при
совершении террористического акта, при проведении
контртеррористической операции;
сформированность представлений о роли России в
современном мире, угрозах военного характера, роли
вооружённых сил в обеспечении мира; знание основ
обороны государства и военной службы, прав и
обязанностей гражданина в области гражданской обороны;
знание действия при сигналах гражданской обороны;

Текущий - устный опрос
Тематический
письменная работа

Текущий -устный опрос

Текущий - письменная
работа

Текущий -устный опрос
Тематический
письменная работа
Текущий– письменная
работа

Текущий -устный опрос,
тест
Тематический
письменная работа
промежуточный,
итоговый тест
знание основ государственной политики в области защиты Текущий -устный опрос
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций Тематический
различного характера; знание задач и основных принципов письменная работа
организации Единой системы предупреждения и промежуточный - тест
ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области;
Текущий -устный опрос,
знание основ государственной системы, российского тест
законодательства, направленных на защиту населения от Тематический
письменная
работа,
тест
внешних и внутренних угроз; сформированность
представлений о роли государства, общества и личности в
обеспечении безопасности
знание правил безопасного поведения и способов их Текущий - устный опрос
применения в собственном поведении;
владение основными способами предупреждения опасных и Текущий - устный опрос
экстремальных ситуаций;
Тематический
письменная работа

знание порядка действий в экстремальных и чрезвычайных
ситуациях;
знание правил безопасного поведения на транспорте,
умение применять их на практике;
знание о порядке действий в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
сформированность представлений об экологической
безопасности, ценности бережного отношения к природе,
разумного природопользования;
знание
мер
профилактики
инфекционных
и
неинфекционных заболеваний, сохранения психического
здоровья;
сформированность представлений о здоровом образе жизни
и его роли в сохранении психического и физического
здоровья, негативного отношения к вредным привычкам;
знания о необходимых действиях при чрезвычайных
ситуациях биолого-социального характера;
умение
предупреждать
опасные
явления
и
противодействовать им;
сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в
социальном взаимодействии;

Текущий - устный о
опрос
Текущий - устный опрос
Текущий -устный опрос
Текущий - устный опрос
Текущий -устный опрос
Тематический
письменная работа
Текущий - письменная
работа
Текущий -устный опрос
Тематический
письменная работа
Текущий– письменная
работа
Текущий,
тематический,
промежуточный,
итоговый тест
Тематический,
промежуточный - тест
Тематический,
промежуточный -тест

знания о способах безопасного поведения в цифровой среде,
умение применять их на практике;
умение распознавать опасности в цифровой среде (в том
числе криминального характера, опасности вовлечения в
деструктивную деятельность) и противодействовать им;
знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту, Текущий - устный опрос
общественных местах, на транспорте, в природной среде;
знать права и обязанности граждан в области пожарной Текущий - устный опрос
безопасности;
знание порядка действий при объявлении разного уровня
террористической опасности;
знание порядка действий при угрозе совершения
террористического
акта,
при
совершении
террористического
акта,
при
проведении
контртеррористической операции;

Текущий - устный опрос

Текущий,
тематический,
промежуточный,
итоговый тест
знание основ обороны государства и воинской службы, прав Текущий - устный опрос
и обязанностей гражданина в области гражданской обороны

2. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ФГОС ООО (5-9 КЛАССЫ) И ФГОС СОО (10-11 КЛАСС)









2.2.1. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«Русский язык», «Родной язык»
2.2.1.1. Критерии и нормы оценивания устных ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, обучающихся по
русскому языку. Развернутый ответ обучающегося должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа, обучающегося надо руководствоваться следующими
критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся

дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но

допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и

1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся

обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала,

допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,

беспорядочно и неуверенно излагает материал.

демонстрирует в своем ответе такие недостатки, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может выставляться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки обучающемуся отводится определенное время), но и за
рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных обучающемуся на протяжении
урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
2.2.1.2. Критерии и нормы оценивания письменных работ обучающихся
Критерии и нормы оценивания диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
обучающимся данного класса.

Требования к тексту диктанта
Количество в контрольном диктанте
слов
Класс
(самостоятельных и орфограмм2
служебных)1

пунктограмм

Кол-во слов
слов с
в словарном
непроверяемыми диктанте
орфограммами3

5
6
7
8
9-11

90-100
12
2-3
5
15-20
100-110
16
3-4
7
20-25
110-120
20
4-5
10
25-30
120-150
24
10
10
30-35
150-170
24
15
10
35-40
1
До конца первого триместра (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется
объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые
в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они
должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и
пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех
предыдущих уроках).
Нормы оценивания диктанта
отметка/количество ошибок
Вид диктанта
«5»
«4»
«3»
«2»
1 негрубая
2 орф., 2 пункт.
4орф., 4 пункт.
7 орф., 7 пункт.
орф.
или
или
или
или
1 орф., 3 пункт.
3орф., 5 пункт.
6 орф., 8 пункт.
1 негрубая пункт. или
или
или
ошибка.
0 орф., 4 пункт.
0орф.,7 пункт.
5 орф., 9 пункт.
*при 3 орф. ошибках, *в 5 классе допуск. или
если среди них есть при 5 орф. и 4
8 орф., 6 пункт.
Контрольный
однотипные.
пункт.
*при 6 орф. и 6
пункт., если среди
тех и других
имеются
однотипные и
негрубые ошибки.
Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

до 7 ошибок

Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1. в переносе слов;
2. на правила, которые не включены в школьную программу;
3. на еще не изученные правила;
4. в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5. в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся
ошибки:
1.
в исключениях из правил;
2.
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3.
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
4.
в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда
он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как;
ничто иное не…, не что иное, как и др.);
5.
в собственных именах нерусского происхождения;
6.
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7.
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отметка «5» не выставляется при
наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического,
лексического,
орфографического,
грамматического)
задания,
выставляются две отметки (за каждый вид работы).
2.2.1.3. Критерии и нормы оценивания грамматических заданий.
Отметка «5» выставляется, если обучающийся выполнил все задания верно.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся выполнил правильно не менее 3/4
заданий.
Отметка «3» выставляется за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Отметка «2» выставляется за работу, в которой не выполнено более половины
заданий.
Примечание.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
2.2.1.4. Критерии и нормы оценивания сочинений и изложений
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.

Примерный объем текста изложений и сочинений
класс
Объем текста для
подробного изложения1
классного сочинения
5
100-150 слов
0,5 – 1,0 страницы
6
150-200 слов
1,0 – 1,5 страницы
7
200-250 слов
1,5 – 2,0 страницы
8
250-350 слов
2,0 – 3,0 страницы
9-11
350-450 слов
3,0 – 4,0 страницы
1
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может
быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа. С помощью сочинений и изложений проверяются:
1. умение раскрывать тему;
2. умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3. соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками:
 первая выставляется за содержание и речевое оформление,
 вторая — за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и
языковых норм.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае первая
оценка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы обучающегося теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных обучающимся ошибок —
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
Основные критерии оценки
содержание и речь
грамотность
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
Допускается:
2. Фактические ошибки отсутствуют.
1 орфографическая,
3. Содержание излагается последовательно.
или
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием 1 пунктуационная,
используемых синтаксических конструкций, точностью или
словоупотребления.
1
грамматическая
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность
ошибка
текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и
1—2 речевых недочета
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме
Допускаются:
(имеются незначительные отклонения от темы).
2 орф. и 2 пункт.
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
ошибки,
единичные фактические неточности.
или
3. Имеются незначительные нарушения
1 орф. и 3 пункт.
последовательности в изложении мыслей.
ошибки, или

«3»

«2»

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен
5. Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3—4 речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
4. Беден словарь, и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
1. Сочинение (фрагменты) списано из какого-либо
источника или воспроизведено по памяти чужого
текста (работа другого участника, текст,
опубликованный в бумажном и (или) электронном
виде, и др.).
2. Работа не соответствует теме.
3. Допущено много фактических неточностей.
4. Нарушена последовательность изложения мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними,
работа не соответствует плану.
5. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
6. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до
7 речевых недочетов.

4 пункт. ошибки при
отсутствии
орф.
ошибок,
а также 2 грам.
ошибки
Допускаются:
4 орф. и 4 пункт.
ошибки, или
3 орф. и 5 пункт.
ошибок, или
7 пункт. при отсутствии
орф. ошибок
(в 5 классе - 5 орф.
ошибок и 4 пункт.
ошибки),
а также 4 грам. ошибки
Допускаются:
7 орф. и 7
ошибок, или
6 орф. и 8
ошибок, или
5 орф. и 9
ошибок, или
8 орф. и 6
ошибок, а также
7 грам. ошибок.

пункт.
пункт.
пункт.
пункт.

Примечания.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.
Например, при оценке грамотности
 отметка «4» выставляется при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3;
 отметка «3» выставляется при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6.
 При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание.

3. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если
не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных обучающимся исправлениях,
приведенные в разделе «Оценка диктантов».
2.2.2. Критерии и нормы оценивания учебных предметов
«Литература», «Родная литература»
2.2.2.1. Критерии и нормы оценивания устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями
при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи.
6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом
темпа чтения по классам.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными
знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать
текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной
речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две
неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных
вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать
текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий;

слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
2.2.2.2. Критерии и нормы оценивания сочинений
Объем сочинений должен быть примерно таким:
в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы,
в 6 классе—1,5—2,
в 7 классе — 2—2,5,
в 8 классе — 2,5—3,
в 9-11 классе — 3—4.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии в пределах программы данного класса:
 правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия,
 верная передача фактов,
 правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического
содержания произведения,
 доказательность основных положений,
 привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы,
 умение делать выводы и обобщения,
 точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
 наличие плана в обучающих сочинениях;
 соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
 точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Отметка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки
знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку».
Отметка «5» выставляется за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об
умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное
по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное
правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» выставляется за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее
знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным
литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три
неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трехчетырех речевых недочетов.
Отметка «3» выставляется за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний
или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные
ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение
делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются
отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение
основами письменной речи; в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и
пяти речевых недочетов.
Отметка «2» выставляется за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном
знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без
выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
2.2.2.3. Критерии и нормы оценивания тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии отметок следующие:
Отметка «5» выставляется при выполнении тестовой работы на 91 – 100 %;
Отметка «4» выставляется при выполнении тестовой работы на 75 – 90 %;
Отметка «3» выставляется при выполнении тестовой работы на 51 – 74 %;
Отметка «2» выставляется при выполнении тестовой работы менее 50%.
2.2.2.4. Критерии и нормы оценивания выразительного чтения художественных
произведений
Отметка «5» выставляется, если:
 текст литературного произведения воспроизведен без ошибок;
 выполнены следующие требования к технике речи: обучающийся читает четко, внятно,
соблюдает нормы орфоэпии, умело использует паузы для добора (пополнения запаса)
воздуха;
 соблюдаются следующие требования к логике чтения: обучающийся владеет умением
«читать знаки препинания», верно расставляет логические ударения, определяет место
и характер пауз в тексте, владеет «шестью рычагами» выразительного чтения (громче тише, выше - ниже, быстрее - медленнее);
 чтение отличается эмоционально-образной выразительностью: обучающийся
воссоздает
чувства в чтении
«рисует интонацией»,
соблюдает паузы
психологические, начальные, финальные.
Отметка «4» выставляется, если
 текст произведения воспроизведен без ошибок или с 1-2 ошибками, которые
обучающийся исправляет сам, без подсказки,
 в основном выполняются требования к технике речи, к логике чтения и к эмоциональнообразной выразительности исполнения литературного произведения.
Отметка «3» выставляется, если:
 текст произведения воспроизводится с ошибками (не более 3-5 в зависимости от размера
исполняемого произведения), обучающемуся требуется подсказка учителя, при этом
требования к технике речи, к логике чтения в основном выполняются.
 текст произведения воспроизводится без ошибок, обучающийся читает четко, внятно,
но не владеет умением «читать знаки препинания», расставлять логические ударения,
паузы, читает монотонно, неэмоционально.
2.2.2.5. Критерии и нормы оценивания пересказа
1. Ошибки в содержании
- пропуск важного смыслового звена
- пропуск нескольких смысловых звеньев
- «сжатие» текста
- фактические искажения
- нарушение логической последовательности (перестановки)
2. Грамматическое и речевое оформление
- затруднение с началом пересказа
- отсутствие грамматического завершения текста
- отсутствие (нарушение) связей между предложениями и частями
- грамматические ошибки
- речевые ошибки
3. Общее впечатление
- «безадресность» пересказа
- невыразительность пересказа
Оценка подробного пересказа осуществляется по следующим критериям:

- точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета описания);
- последовательность изложения событий;
- наличие или отсутствие личностного отношения к событиям (поступку, герою);
- качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная; бедная или образная;
лёгкая, свободная речь или слова произносятся с трудом, усилием);
- наличие или отсутствие речевых недочётов: необоснованное повторение одного и того же
слова, необоснованное употребление рядом однокоренных слов, употребление слова в
неточном значении, нарушение общепринятой сочетаемости слов, употребление
диалектных слов и просторечий и др.
Отметка «5» выставляется, если
1. содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2. фактические ошибки отсутствуют;
3. содержание излагается последовательно;
4. работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5. достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Отметка «4» выставляется, если
1. содержание работы в основном соответствует теме и заданию (имеются незначительные
отклонения от темы);
2. содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3. имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4. лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5. стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Отметка «3» выставляется, если
1. в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2. работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
3. допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4. беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление;
5. стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Отметка «2» выставляется, если
1. работа не соответствует теме и заданию;
2. допущено много фактических неточностей;
3. нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану;
4. крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5. нарушено стилевое единство текста.
2.2.2.6. Критерии и нормы оценивания письменных работ (отзыв, рецензия, тезисы,
конспект)
Любое высказывание обучающихся в письменной форме следует оценивать,
учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.
Критерии оценки письменных работ:
 соответствие работы обучающегося теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала: отбор существенных фактов и сведений для
раскрытия темы и основной мысли работы;
 последовательность изложения, соблюдение причинно-следственных связей,
наличие обобщений и выводов.
При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов;
 количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

Отметка

«5»

«4»

«3»

«2»

Основные критерии выставления отметок
Критерии выставления отметки
Обучающийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на
вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
предлагает свое объяснение ее смысла, выдвигая главный тезис, приводя
развивающие его исчерпывающие доводы (суждения), демонстрируя знание
проблематики произведения и обоснованность суждений; фактические ошибки
и неточности в ответе отсутствуют.
Обучающийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на
вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
предлагает свое объяснение ее смысла, ограничиваясь только тезисом, не
связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает 1–2 фактические
неточности.
Обучающийся обнаруживает понимание специфики задания и понимание
проблемы, предложенной в вопросе, но отвечает на вопрос поверхностно, не
связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает более двух
фактических неточностей.
Обучающийся не обнаруживает понимание проблемы, предложенной в
вопросе, или объясняет ее смысл крайне упрощенно, не знает проблематики
произведения, также если работа представляет собой полностью или частично
переписанный или пересказанный текст.

2.2.2.6. Критерии и нормы оценивания речевого оформления письменных работ
Критерии выставления отметок
В целом в работе допускается 1–2 речевых недочета.
«5»
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
В целом в работе допускается не более 3–4 речевых недочетов.
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
«4»
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
В целом в работе допускается не более 5 речевых недочетов.
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
«3»
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
В целом в работе допущено до 7 речевых недочетов.
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
«2»
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических
ошибок.
Рекомендуется следующий примерный объем ученических работ:
 отзыв – 1–2 страницы,
 рецензия – 3-4 страницы

Отметка

2.2.2.7. Критерии и нормы оценивания реферата
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет
критерии его оценки:
1. новизна текста;
2. обоснованность выбора источника;
3. степень раскрытия сущности вопроса;
4. соблюдения требований к оформлению.
1.Новизна текста:

а) актуальность темы исследования;
б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового
аспекта известной проблемы;
в) умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
г) самостоятельность оценок и суждений;
д) стилевое единство текста͵ единство жанровых черт.
2.Обоснованность выбора источников:
а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы
по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние
статистические данные, сводки, справки и т.д.).
3. Степень раскрытия сущности вопроса:
а) соответствие плана теме реферата;
б) соответствие содержания теме и плану реферата;
в) полнота и глубина знаний по теме;
г) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по
одному вопросу
4. Соблюдение требований к оформлению:
а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список
литературы;
б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической,
пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией;
в) соблюдение требований к объёму реферата.
Обучающийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного срока. Для
устного выступления учащемуся достаточно 10-20 минут.
Отметка

«5»

«4»

«3»

«2»

Критерии выставления отметок
если выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена
проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных
точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная
позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан
объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные
ответы на дополнительные вопросы.
если основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом
допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении
материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не
выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на
дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
если имеются существенные отступления от требований к реферированию. В
частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в
содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время
защиты отсутствует вывод.
если тема реферата не раскрыта͵ обнаруживается существенное непонимание
проблемы.

2.2.2.7. Критерии и нормы оценивания комплексного анализа текста
№
Критерий оценки
Формулировка проблемы (умение обозначить проблему (основную
идею)), содержащуюся в тексте
а) проблема сформулирована адекватно
б) проблема явно не сформулирована, текст обучающегося позволяет
установить, что она ему понятна
1
в) проблема не сформулирована
Если текст не понят обучающимся или проинтерпретирован при
постановке проблемы неправильно (грубо проигнорировано объективное
содержание и логическая структура текста), остальные критерии при
проверке данной работы могут не учитываться и за всю работу
выставляется «0» баллов
Адекватность понимания текста, умение выделить аспекты проблемы
а) выделено не менее четырех аспектов, рассматриваемых автором
текста проблемы и дана их адекватная интерпретация
б) выделено не менее трех аспектов, рассматриваемых автором текста
проблемы и дана их адекватная интерпретация
2
в) выделено не менее двух аспектов, рассматриваемых автором текста
проблемы и дана их адекватная интерпретация
г) выделен один аспект, рассматриваемой автором текста проблемы и
дана его адекватная интерпретация
д) аспекты не выделены ИЛИ выделенные аспекты не относятся к
поставленной проблеме ИЛИ ответ неверный
Выделение аргументов, приводимых автором
а) приведены четыре аргумента автора
б) приведены три аргумента автора
3.
в) приведены два аргумента автора
г) приведен один аргумента автора
д) аргументы не приведены
Аргументация на эмпирическом уровне (приведение конкретных
примеров, отсылка к фактам и т.п.), использование примеров из всемирной
и отечественной истории, знания в области истории мировой культуры
а) приведено не менее двух примеров из разных сфер знания
4.
Учитывается адекватность примеров, их разноплановость и
доказательность
б) приведен один адекватный пример
в) примеры не приведены или ответ неверный

5.

Общенаучная эрудиция
а) использование обществоведческих понятий, терминов, классификаций,
относящихся к теме
б) использование системного подхода: выделение основных аспектов и
уровней проблемы, понимание их взаимосвязей
в)
связность,
системность,
последовательность
и
четкая
структурированность текста
г) грамотность письменной речи
Итого
Перевод баллов в отметку проводится по следующей таблице:
Количество баллов
отметка
0–10
2
11–15
3
15–19
4
20–22
5

Баллы
4
3–4
1–2
0

5
5
4
3
2
0
4
4
3
2
1
0
4

4

2
0
5
2
1
1
1
22

2.2.3. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«История»
Оценивание по истории осуществляет учитель – предметник, который в начале
учебного года знакомит обучающихся с основными положениями и порядком оценивания
по предмету.
Родители вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от
учителя – предметника, классного руководителя, а также могут ознакомиться с порядком
оценивания по предмету в классном кабинете.
При оценивании учитываются:
 сложность материала;
 самостоятельность и творческий характер применения знаний;
 уровень приобретённых знаний, умений и навыков обучающихся по отношению к
компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
 полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений,
корректность речевого оформления высказывания;
 аккуратность выполнения письменных работ;
 наличие и характер ошибок, допущенных обучающимся;
 особенности развития обучающегося.
Оценивание итогов обучения делится на:

текущее оценивание в течение учебного года;

итоговое оценивание (четвертное, полугодовое, годовое)
Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также
оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала.
Текущие отметки могут быть поставлены:

за контрольную работу;

за практическую работу;

за тестовую работу;

за презентацию

за устные ответы

и другие виды работ (работа с картой, таблицей)
2.2.3.1. Критерии и нормы оценивания устного, письменного ответа
Отметка «5» выставляется

за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность,
умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами
литературной речи.

Если обучающийся умеет составить полный и правильный ответ на
основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ примерами, фактами; самостоятельно делать выводы.

Последовательно, связно и безошибочно излагает учебный материал:
дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает выводы; формирует точное определение основных понятий;
при ответе не повторяет дословно текст учебника; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя; самостоятельно использует наглядные пособия,
учебник, дополнительную литературу.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные
знания; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по
требованию учителя.
Отметка «4» выставляется
 Если обучающийся показывает знания всего изученного программного материала. Дает
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую

ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
 Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании примеров делать выводы, соблюдает основные правила культуры устной
речи, использует научные термины.
 Не обладает достаточным навыком работы с учебником (правильно ориентируется, но
работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Отметка «3» выставляется
 Если обучающийся усвоил знание основных положений темы при значительной
неполноте знаний, одной – двух ошибок, искажающих смысл ответа.
 Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
 Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы или
допустил ошибки при их изложении.
 Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
 Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые
ошибки.
Отметка «2» выставляется
 Если обучающийся не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает
выводов.
 Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания.
 При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
 Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
 Полностью не усвоил материал.
 Отказался отвечать
Критерии и нормы оценивания письменного ответа
Отметка «5» выставляется
 если обучающийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и
демонстрирует следующие знания и умения:
 логично, развернуто отвечать на письменный вопрос, и
на вопросы по историческому источнику;
 соотносить исторические события с определенным
периодом истории России и всеобщей истории, определять их
место в историческом развитии страны и мира;
 толковать содержание основных терминов исторической
и общественно-политической лексики;
 демонстрировать знание основных дат отечественной
истории;
 составлять краткий план предлагаемого к изучению
материала;
 оформлять контурную карту в соответствии с полнотой
требований заданий;
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся
• показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;

• демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1–2 требуемыми практическими
умениями при работе с исторической картой и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся
• демонстрирует общие представления об историческом процессе;
• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
• показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на
основе частичного использования необходимых умений;
• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
• не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей
истории;
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся не продемонстрировал
никаких знаний либо отказался отвечать.
Критерии оценки тестового задания
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»

5-9 классы
75-100%
63-74%
40-62%
менее 40%

10-11 классы
75-100%
63-74%
40-62%
менее 40%

Критерии оценки работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся
установил тип источника и время (дату) его появления;
извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал
и раскрыл поднятую в тексте проблему;
сопоставил факты нескольких исторических источников;
применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей
(география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;
дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с
использованием научной терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный
жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся
определил тип источника и историческую эпоху его появления;
извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и
пояснил поднятую в тексте проблему;
сопоставил факты нескольких исторических источников;
применил контекстные знания для объяснения содержания исторического
источника;
прокомментировал информацию источника с использованием научной
терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с
аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся
не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре
на информацию источника;

не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на
вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся
не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
пересказал текст источника без его комментирования;
или дал ответ не в контексте задания.
Критерии оценки работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся
- читает легенду карты;
- правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую
терминологию;
- раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.),
пользуясь языком карты;
- правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся
- допускает неточности при чтении легенды карты;
- описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя
картографические термины;
- затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и
явлений;
- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся
допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической
информации;
не соотносит историческую информацию с картой;
не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной
карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся
не умеет читать легенду карты;
не распознает историческую информацию, представленную на карте;
отказался работать с контурной картой.
Критерии оценивания при описании явления, процессов, схемы, таблицы,
событий, исторического объекта и т.д.
Отметка «5» получает обучающийся, если его устный ответ в полном объеме
соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения,
термины в конкретных случаях. Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет
знания на практике, приводит собственные примеры).
Отметка «4» получает обучающийся, если его устный ответ в общем соответствуют
требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три
недочета и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный
ответ).
Отметка «3» получает обучающийся, если его устный ответ в основном
соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочета, или
1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочета,
или 4-5 недочетов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания
(правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или
формулировке терминов, недостаточно глубоко и доказательно обучающийся
обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал
непоследовательно).
Отметка «2»

получает обучающийся, если его устный ответ частично соответствуют требованиям
программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов
обучающегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).
Критерии оценивания реферата
- глубина и полнота раскрытия темы;
- адекватность передачи содержания первоисточнику;
- логичность, аргументированность изложения и выводов;
- структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения);
- оформление (наличие плана, списка литературы, правильное цитирование, сноски
и т.д), качество сопроводительных материалов;
- личная позиция автора реферата, самостоятельность, оригинальность,
обоснованность его суждений;
- стилистическая, языковая грамотность.
Отметка «5»
выставляется, если обучающийся глубоко и полно рассмотрел поднятую проблему,
показал умение выделять главное, анализировать, сумел правильно отобрать фактический
материал для аргументации, показал умение сравнивать реферируемые источники, разные
точки зрения, тема научно обоснована. Реферат написан правильным литературным
языком, грамотно оформлен.
Отметка «4»
ставиться, если поднятая проблема раскрыта полно, показано умение выделять
главное, анализировать, но недостаточен фактический материал для аргументации. Тема
научно обоснована, но сравнительного материала недостаточно. Реферат написан
правильным литературным языком, есть значительные нарушения последовательности.
Оформлен грамотно.
Отметка «3»
поднятая проблема раскрыта недостаточно полно, не всегда правильно выделяется
главное, беден фактический материал, мало использовано дополнительной литературы.
Реферат оформлен правильно, но имеются незначительные нарушения логики. Написан
грамотно.
Критерии оценивания творческих работ
(Презентации, сообщение, индивидуальный проект и др.)
Проектные работы обучающихся оцениваются дифференцированно с учётом
творческого подхода к выполнению работы, грамотной и поставленной речью в
соответствии с требованиями и нормами литературной речи, полным владением материала
по заданной теме, умением последовательно и связно излагать материал, дать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии.
Отметка «5»
Информация представлена в полном объёме (более 85%), изложена логично.
Использовано более двух ресурсов, источников информации разного вида. Задание на всех
этапах выполнено обучающимся самостоятельно. Творческое оформление и
эмоциональное представление проекта. Обучающийся свободно, последовательно, связно
и безошибочно излагает учебный материал без опоры на текст и без наводящих вопросов;
дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делает выводы; формирует точное определение основных понятий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
самостоятельно использует наглядные пособия, учебник, дополнительную литературу.
Отметка «4»
Информация достаточно полная (61%–84%). Работа содержит 1—2 неточности.
Использовано более одного ресурса.
Способ выполнения соответствует заданию. Задание выполнено с консультативной
помощью учителя и др. Грамотное оформление и представление проекта. Обучающийся
свободно, последовательно, связно излагает учебный материал с незначительной опорой
на текст или допускает 1-2 ошибки, существенно не искажающих смысл ответа; дает ответ

в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает
выводы; формирует точное определение основных понятий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
самостоятельно использует наглядные пособия, учебник, дополнительную литературу.
Отметка «3»
Информация частично изложена (36%-60%), содержит 3-4 ошибки, существенно не
искажающие содержание. В работе использован только один ресурс. В процессе
выполнения работы допущены неточности. Задание выполнялось под руководством и с
помощью учителя. Существенная опора на текст, с элементами самостоятельного рассказа.
Отметка «2»
Информация отсутствует (менее 35%) или содержит грубые ошибки. Способ
выполнения работы обучающимся не определён или выбран неправильно. Полное
прочтение текста, без элементов рассказа.
2.2.4. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«Обществознание»
Оценивание учебного предмета «Обществознание» осуществляет учитель – предметник,
который в начале учебного года знакомит обучающихся с основными положениями и
порядком оценивания по предмету.
Родители вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от
учителя – предметника, классного руководителя, а также могут ознакомиться с порядком
оценивания по предмету в классном кабинете.
При оценивании учитываются:
 сложность материала;
 самостоятельность и творческий характер применения знаний;
 уровень приобретённых знаний, умений и навыков обучающихся по отношению к
компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
 полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений,
корректность речевого оформления высказывания;
 аккуратность выполнения письменных работ;
 наличие и характер ошибок, допущенных обучающимся;
 особенности развития обучающегося.
Оценивание итогов обучения делится на:

текущее оценивание в течение учебного года;

итоговое оценивание (четвертное, полугодовое, годовое)
Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также
оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала.
Текущие отметки могут быть поставлены:

за контрольную работу;

за практическую работу;

за тестовую работу;

за презентацию

за устные ответы
2.2.3.1. Критерии и нормы оценивания устного, письменного ответа
Отметка «5» выставляется
 за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение
излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной
речи.
 Если обучающийся умеет составить полный и правильный ответ на основе
изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ примерами, фактами; самостоятельно делать выводы.
 Последовательно, связно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает
выводы; формирует точное определение основных понятий; при ответе не повторяет






















дословно текст учебника; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
самостоятельно использует наглядные пособия, учебник, дополнительную
литературу.
 Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания; допускает
не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Отметка «4» выставляется
Если обучающийся показывает знания всего изученного программного материала. Дает
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании примеров делать выводы, соблюдает основные правила культуры устной
речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы с учебником (правильно ориентируется, но
работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Отметка «3» выставляется
Если обучающийся усвоил знание основных положений темы при значительной
неполноте знаний, одной – двух ошибок, искажающих смысл ответа.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы или
допустил ошибки при их изложении.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые
ошибки.
Отметка «2» выставляется
Если обучающийся не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает
выводов.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.
Отказался отвечать
2.2.3.2. Критерии и нормы оценивания письменного ответа
Отметка «5» выставляется
 если обучающийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и
демонстрирует следующие знания и умения:
 логично, развернуто отвечать на письменный вопрос, и
на вопросы по источнику;
 толковать содержание основных терминов общественнополитической лексики;

 составлять краткий план предлагаемого к изучению
материала;
Отметка «4»
выставляется в том случае, если обучающийся
• показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего предметного смысла;
• демонстрирует знание причинно-следственных связей;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
Отметка «3»
выставляется в том случае, если обучающийся
• допускает неточности в определении понятий;
• показывает верное понимание отдельных элементов содержания на основе частичного
использования необходимых умений;
• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
Отметка «2»
выставляется в том случае, если обучающийся
• не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.
Критерии оценки тестового задания
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»

5-9 классы
75-100%
63-74%
40-62%
менее 40%

10-11 классы
75-100%
63-74%
40-62%
менее 40%

Критерии оценивания описания явления, процессов, схемы, таблицы, событий
Отметка «5»
получает обучающийся, если его устный ответ в полном объеме соответствует учебной
программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания
(правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, умение применять определения, термины в конкретных
случаях. Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике,
приводит собственные примеры).
Отметка «4»
получает обучающийся, если его устный ответ в общем соответствуют требованиям
учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем
ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметка «3»
получает обучающийся, если его устный ответ в основном соответствуют требованиям
программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочета, или 1 грубая ошибка и 1
негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочета, или 4-5 недочетов.
Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный
ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке терминов,
недостаточно глубоко и доказательно обучающийся обосновывает свои суждения, не умеет
приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметка «2»
получает обучающийся, если его устный ответ частично соответствуют требованиям
программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов
обучающегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).
Критерии оценивания реферата
• глубина и полнота раскрытия темы;
• адекватность передачи содержания первоисточнику;
• логичность, аргументированность изложения и выводов;

• структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения);
• оформление (наличие плана, списка литературы, правильное цитирование, сноски и
т.д), качество сопроводительных материалов;
• личная позиция автора реферата, самостоятельность, оригинальность, обоснованность
его суждений;
• стилистическая, языковая грамотность.
Отметка «5»
выставляется, если обучающийся глубоко и полно рассмотрел поднятую проблему, показал
умение выделять главное, анализировать, сумел правильно отобрать фактический материал
для аргументации, показал умение сравнивать реферируемые источники, разные точки
зрения, тема научно обоснована. Реферат написан правильным литературным языком,
грамотно оформлен.
Отметка «4»
выставляется, если поднятая проблема раскрыта полно, показано умение выделять главное,
анализировать, но недостаточен фактический материал для аргументации. Тема научно
обоснована, но сравнительного материала недостаточно. Реферат написан правильным
литературным языком, есть значительные нарушения последовательности. Оформлен
грамотно.
Отметка «3»
выставляется, если поднятая проблема раскрыта недостаточно полно, не всегда правильно
выделяется главное, беден фактический материал, мало использовано дополнительной
литературы. Реферат оформлен правильно, но имеются незначительные нарушения логики.
Написан грамотно.
Критерии оценивания творческих работ
(Презентации, сообщение, индивидуальный проект и др.)
Проектные работы обучающихся оцениваются дифференцированно с учётом
творческого подхода к выполнению работы, грамотной и поставленной речью в
соответствии с требованиями и нормами литературной речи, полным владением материала
по заданной теме, умением последовательно и связно излагать материал, дать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии.
Отметка «5»
Информация представлена в полном объёме (более 85%), изложена логично. Использовано
более двух ресурсов, источников информации разного вида. Задание на всех этапах
выполнено обучающимся самостоятельно. Творческое оформление и эмоциональное
представление проекта. Обучающийся свободно, последовательно, связно и безошибочно
излагает учебный материал без опоры на текст и без наводящих вопросов; дает ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает выводы;
формирует точное определение основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст
учебника; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно
использует наглядные пособия, учебник, дополнительную литературу.
Отметка «4»
Информация достаточно полная (61%–84%). Работа содержит 1—2 неточности.
Использовано более одного ресурса. Способ выполнения соответствует заданию. Задание
выполнено с консультативной помощью учителя и др. Грамотное оформление и
представление проекта. Обучающийся свободно, последовательно, связно излагает
учебный материал с незначительной опорой на текст или допускает 1-2 ошибки,
существенно не искажающих смысл ответа; дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делает выводы; формирует точное определение
основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно использует наглядные пособия,
учебник, дополнительную литературу.
Отметка «3»

Информация частично изложена (36%-60%), содержит 3-4 ошибки, существенно не
искажающие содержание. В работе использован только один ресурс. В процессе
выполнения работы допущены неточности. Задание выполнялось под руководством и с
помощью учителя. Существенная опора на текст, с элементами самостоятельного рассказа.
Отметка «2»
Информация отсутствует (менее 35%) или содержит грубые ошибки. Способ выполнения
работы обучающимся не определён или выбран неправильно. Полное прочтение текста, без
элементов рассказа.

2.2.5. Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся
по учебному предмету
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»
При оценивании устного ответа обучающегося отметка выставляется:
­за устный ответ на обобщающем уроке;
­за устные индивидуальные ответы обучающегося на уроке;
­за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника,
рассказ учителя, наглядные материалы);
­за выполнение домашней работы;
­за работу в группах по какой­либо теме;
­за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
­за ролевую игру или викторину;
­за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме.
Оценивание устного ответа по ОДНКНР
Отметка «5» выставляется, если обучающийся дал полное описание события,
явления (названы характерные черты, приведены главные факты); ответ логически
выстроен, суждения аргументированы; явления рассмотрены в историческом контексте,
соотнесены с другими событиями; раскрыты причинно–следственные связи; при сравнении
показаны черты общего и различия.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся назвал главные характерные черты
события, явления без необходимой конкретизации их фактами; ответ недостаточно полон
(логичен, аргументирован); недостаточно раскрыты связи событий, их преемственность;
при сравнении черты общего и различия раскрыты неполно; допущены неточности.
Отметка «3» выставляется, если приведены единичные элементы характеристики
(даты, факты, имена и т. д.); изложены единичные факты, фрагментарные сведения без
раскрытия исторических связей событий; в сравнении указана только одна общая черта или
только единичные различия; ответ неполон, непоследователен.
Критерии оценки письменных ответов в тестовом формате по ОДНКНР:
Отметка «5» выставляется, если работа выполнена на 100­90%
Отметка «4» выставляется, если работа выполнена на 89­70%
Отметка «3» выставляется, если работа выполнена на 69­50%
Отметка «2» выставляется, если работа выполнена меньше 50%
2.2.6. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«Иностранный язык»
2.2.6.1. Критерии и нормы оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
в базовых классах/ в классах
начальной школы

в углублённых классах

Отметка "5" выставляется, если работа
выполнена на 80% - 100%
Отметка "4" выставляется, если работа
выполнена на 66% - 79%
Отметка "3" выставляется, если работа
выполнена на 51% - 65%
Отметка "2" выставляется, если работа
выполнена менее 51% верных ответов

Отметка "5" выставляется, если
выполнена на 90% - 100%
Отметка "4" выставляется, если
выполнена на 71% - 89%
Отметка "3" выставляется, если
выполнена на 60% - 70%
Отметка "2" выставляется, если
выполнена менее 60% верных ответов

работа
работа
работа
работа

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные работы, в том
числе в группах) оцениваются по пяти критериям:
 Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
 Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление
текста на абзацы);
 Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
 Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
 Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдение основных правил расстановки запятых).
2.2.6.2. Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения)
Проектные работы обучающихся оцениваются дифференцированно с учётом
творческого подхода к выполнению работы, грамотной и поставленной речью в
соответствии с требованиями и нормами литературной речи, полным владением материала
по заданной теме, умением последовательно и связно излагать материал, дать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии.
Отметка

«5»

Критерии выставления отметок
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. Организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения.
4. Грамматика:
использованы
разнообразные
грамматические
конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного
года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы,
в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак,
а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

1.
2.

«3»

3.
4.
5.

1.
2.

«2»

3.
4.
5.

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. Организация работы: высказывание логично, использованы
средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст
поделен на абзацы.
3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные
ошибки.
4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические
конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно
препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические
ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила
расстановки запятых.
Содержание: Коммуникативная задача решена,
организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но
формат высказывания соблюден.
лексика: местами неадекватное употребление лексики.
грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не
всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены
основные правила расстановки запятых.
Содержание: Коммуникативная задача не решена.
Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на
абзацы.
Лексика: большое количество лексических ошибок.
Грамматика: большое количество грамматических ошибок.
Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила
расстановки запятых.

2.2.6.3. Критерии и нормы оценивания устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в
группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме,
отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи,
аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу,
соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и
развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать
беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций
в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка,
правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной
интонации в предложениях).
Коммуникативное
Произношени
Отметка
Содержание
Лексика
Грамматика
взаимодействие
е
Соблюден объем
Адекватная
Лексика
Использованы Речь звучит в
высказывания.
естественная реакция адекватна
разные
естественном
Высказывание
на реплики
поставленной грамматических темпе, нет
соответствует теме; собеседника.
задаче и
конструкций в грубых
отражены все
Проявляется речевая требованиям соответствии с фонетических
аспекты, указанные инициатива для
данного года задачей и
ошибок.
в задании, стилевое решения
обучения
требования
оформление речи поставленных
языку.
данного года
5
соответствует типу коммуникативных
обучения языку.
задания,
задач.
Редкие
аргументация на
грамматические
уровне, нормы
ошибки не
вежливости
мешают
соблюдены.
коммуникации.

4

Не полный объем Коммуникация
высказывания.
немного затруднена.
Высказывание
соответствует теме;
не отражены
некоторые аспекты,
указанные в
задании, стилевое
оформление речи
соответствует типу
задания,
аргументация не
всегда на
соответствующем
уровне, но нормы
вежливости
соблюдены.

Лексические
ошибки
незначительно
влияют на
восприятие
речи
обучающегося.

Грамматически Речь иногда
е незначительно неоправданно
влияют на
паузирована.
восприятие
В отдельных
речи
словах
обучающегося. допускаются
фонетические
ошибки
(замена,
английских
фонем
сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.

3

2

Незначительный
Коммуникация
объем
существенно
высказывания,
затруднена,
которое не в полнойобучающийся не
мере соответствуетпроявляет речевой
теме; не отраженыинициативы.
некоторые аспекты,
указанные
в
задании, стилевое
оформление речи не
в
полной
мере
соответствует типу
задания,
аргументация не на
соответствующем
уровне,
нормы
вежливости
не
соблюдены.
Незначительный
Коммуникация
объём
затруднена в
высказывания,
значительное мере,
которое не
отсутствует речевая
соответствует теме; инициатива
не отражены многие
аспекты, указанные
в задании, стилевое
оформление не
соответствует типу
задания,
отсутствует
аргументация,
нормы вежливости
не соблюдены

Обучающийся Обучающийся Речь
делает большое делает большоевоспринимает
количество
количество
ся с трудом
грубых
грубых
из-за
лексических грамматических большого
ошибок.
ошибок.
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.

Обучающийся Обучающийся Речь
делает большое делает большое воспринимает
количество
количество
ся с трудом
грубых
грубых
из-за
лексических грамматических большого
ошибок
ошибок.
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.

2.2.6.4. Критерии и нормы оценивания проекта
Проектные работы обучающихся оцениваются дифференцированно с учётом
творческого подхода к выполнению работы, грамотной и поставленной речью в
соответствии с требованиями и нормами литературной речи, полным владением материала
по заданной теме, умением последовательно и связно излагать материал, дать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии.
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта.
3. Проявлены творчество, инициатива.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.

4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2» выставляется, если проект не выполнен или не завершен.
2.2.7. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«Математика»
2.2.7.1. Критерии и нормы оценивания устных ответов обучающихся
Отметка «5» выставляется, если обучающийся: полно раскрыл содержание
материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, правильно выполнил
рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу; отвечал самостоятельно без наводящих
вопросов учителя.
Отметка «4» выставляется, если ответ обучающегося удовлетворяет в основном
требованиям, но при этом допущены один – два недочета при освещении основного
содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
Отметка «3» выставляется, в следующих случаях:
если обучающийся неполно или непоследовательно раскрыто содержание
материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные
«Требованиями к математической подготовке обучающихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, чертежах, выкладках,
если обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности
по данной теме;
Отметка «2» выставляется в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наиболее
важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
2.2.7.2. Критерии и нормы оценивания письменных работ
Отметка «5» выставляется, если работа выполнена полностью; в логических рассуждениях
и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок.
Отметка «4» выставляется, если работа выполнена полностью, но обоснования шагов
решения недостаточны; допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках,
рисунках, чертежах или графиках.
Отметка «3» выставляется, если допущены более одной ошибки или более двух-трех
недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» выставляется, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
обучающийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.
2.2.7.3. Критерии и нормы оценивания тестовых работ
Отметка «5» выставляется, если обучающийся выполнил верно 90-100% работы
Отметка «4» выставляется, если обучающийся верно выполнил 70-89% работы
Отметка «3» выставляется, если обучающийся верно выполнил 50-69% работы
Отметка «2» выставляется, если обучающийся выполнил менее 50% работы
2.2.8. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«Информатика»

2.2.8.1. Критерии и нормы оценивания при выполнении тестирования выставляется в
соответствии с таблицей:
Отметка
Процент выполнения задания
«5»
95% и более
«4»
75-94%%
«3»
50-74%%
«2»
менее 50%
2.2.8.2. Критерии и нормы оценивания практической работы и контрольной работы
Отметка «5» выставляется при выполнении всех заданий полностью;
Отметка «4» выставляется при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
Отметка «3» выставляется при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
Отметка «2» выставляется, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
обучающийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание
основного программного материала)
2.2.8.3. Критерии и нормы оценивания устных ответов
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и
графики, сопутствующие ответу;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Отметка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один
из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» выставляется, если
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии,
чертежах, блок-схем и выкладках;
обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме,
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» выставляется, если
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наиболее важной
части учебного материала,
допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
2.2.8.4. Критерии и нормы оценивания письменных работ
Отметка «5» выставляется, если работа выполнена полностью; в графическом
изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и
ошибок; в тексте программы нет синтаксических ошибок.

Отметка «4» выставляется, если работа выполнена полностью, но обоснования
шагов решения недостаточны; допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах,
выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
Отметка «3» выставляется, если допущены более одной ошибки или двух-трех
недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но обучающийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» выставляется, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
обучающийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
2.2.87.5. Критерии и нормы оценивания самостоятельной работы на ПК
Отметка «5» выставляется, если обучающийся самостоятельно выполнил все этапы
решения задач на ПК; работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное
требуемое представление результата работы.
Отметка «4» выставляется, если работа выполнена полностью, но при выполнении
обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной
задачи; правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %); работа выполнена
полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной
задачи.
Отметка «3» выставляется, если работа выполнена не полностью, допущено более
трех ошибок, но обучающийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми
для решения поставленной задачи.
Отметка «2» выставляется, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
обучающийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК
или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
2.2.9. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«Географии»
2.2.9.1. Критерии и нормы оценивания устного опроса
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
1. показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения,
выводы; устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;
последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;
давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использовать ее для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который
легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
4. хорошо знает карту и использует ее, верно решает географические задачи.
5. отлично знает географическую номенклатуру.

Отметка «4» выставляется, если обучающийся показывает знания всего изученного
программного материала, даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, дает неполные определения понятий, допускает небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя; умеет самостоятельно выделять главные положения в
изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи; применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины; допускает неточности в
изложении географического материала, но имеет конкретные представления об
элементарных реальных понятиях изучаемых географических явлений, понимает основные
географические взаимосвязи; знает карту и умеет ей пользоваться; при решении
географических задач делает второстепенные ошибки, допускает небольшие погрешности
в знании географической номенклатуры.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, дает
недостаточно четкие определения понятий.
5. Не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допускает ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
7. Отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки, или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие значение в этом тексте.
8. Слабо знает географическую номенклатуру, отсутствуют практические навыки
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
9. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
10. Знает карту недостаточно, показывает на ней объекты сбивчиво.
11. Только при помощи наводящих вопросов обучающийся улавливает
географические связи.
12. Допускает значительные ошибки в знании географической номенклатуры.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов.
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу.
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Допускает грубые ошибки в использовании карты. Не знает географическую
номенклатуру.

2.2.9.2. Критерии и нормы оценивания практических работ по географии
Отметка «5»
Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических работ теоретические знания, практические
умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов
форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана
самими обучающимся.
Отметка «4»
Практическая работа выполнена обучающимся в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана
при характеристике отдельных территорий или стран или пунктов характеристик).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и
небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена обучающимся с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу обучающихся.
На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Обучающиеся показали знание теоретического материла, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка «2»
Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались неподготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой
подготовки обучающегося.
Требования к работе в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу обучающийся
ставит свою фамилию и класс.
1. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу
карты подписывают номер и название практической работы.
2. Все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что
навыки работы с контурными картами слабы, и обучающиеся делают ошибки. Все надписи
на контурной карте делаются мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами.
Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин – по
параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синим простым карандашом.
3. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а
внизу карты пишут, что означает данная цифра.
4. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем
уже подписывают географические названия.
Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель
принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий, но и
аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной
более низкой оценки вашего труда.
2.2.9.3. Критерии и нормы оценивания контурных карт.

Отметка «5» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно
и правильно. Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная
карта сдана на проверку своевременно.
Отметка «4» выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена
правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки и/или не указано местоположение
некоторых объектов.
Отметка «3» выставляется в том случае, если контурная карта выполнена на 51%.
Отметка «2» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена неверно,
либо обучающийся не сдал её на проверку учителю.
2.2.9.4. Критерии и нормы оценивания контрольных и проверочных работ и
тестового контроля
Целью тестовых заданий является возможность выявления знаний, умений, навыков
каждого испытуемого, поэтому в качестве интерпретационной системы отсчета
используется конкретная для определенной возрастной группы обучающихся область
содержания данного учебного предмета.
Задания тестов разработаны в двух формах:
- закрытые задания (задания с выбором ответов, при которых испытуемый выбирает
правильный ответ из числа готовых, прилагаемых в задании теста (как правило 3-4
варианта).
- открытые задания (задания, в которых испытуемый сам формулирует ответ).
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей
Процент выполнения задания
Отметка
90% и более
5
75-89%
4
50-74%
3
менее 50%
2
Примечание
Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если обучающимися выполнены задания высокого, повышенного
уровня сложности.
Критерии оценивания творческих работ
(Презентации, сообщение, индивидуальный проект и др.)
Проектные работы обучающихся оцениваются дифференцированно с учётом
творческого подхода к выполнению работы, грамотной и поставленной речью в
соответствии с требованиями и нормами литературной речи, полным владением материала
по заданной теме, умением последовательно и связно излагать материал, дать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии.
Отметка «5»
Информация представлена в полном объёме (более 85%), изложена логично. Использовано
более двух ресурсов, источников информации разного вида. Задание на всех этапах
выполнено обучающимся самостоятельно. Творческое оформление и эмоциональное
представление проекта. Обучающийся свободно, последовательно, связно и безошибочно
излагает учебный материал без опоры на текст и без наводящих вопросов; дает ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает выводы;
формирует точное определение основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст
учебника; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно
использует наглядные пособия, учебник, дополнительную литературу.
Отметка «4»
Информация достаточно полная (61%–84%). Работа содержит 1—2 неточности.
Использовано более одного ресурса. Способ выполнения соответствует заданию. Задание
выполнено с консультативной помощью учителя и др. Грамотное оформление и

представление проекта. Обучающийся свободно, последовательно, связно излагает
учебный материал с незначительной опорой на текст или допускает 1-2 ошибки,
существенно не искажающих смысл ответа; дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делает выводы; формирует точное определение
основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно использует наглядные пособия,
учебник, дополнительную литературу.
Отметка «3»
Информация частично изложена (36%-60%), содержит 3-4 ошибки, существенно не
искажающие содержание. В работе использован только один ресурс. В процессе
выполнения работы допущены неточности. Задание выполнялось под руководством и с
помощью учителя. Существенная опора на текст, с элементами самостоятельного рассказа.
Отметка «2»
Информация отсутствует (менее 35%) или содержит грубые ошибки. Способ выполнения
работы обучающимся не определён или выбран неправильно. Полное прочтение текста, без
элементов рассказа.
2.2.10. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«Физика»
2.2.10.1. Критерии и нормы оценивания устного опроса, решении задач
Отметка "5" выставляется в следующем случае:
- ответ полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным языком в
определенной логической последовательности, рассказ сопровождается новыми
примерами;
- обучающийся обнаруживает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное определение
и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильное определение физических
величин, их единиц и способов измерения;
- обучающийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий, знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении
задач, правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов;
Отметка "4" выставляется в следующем случае:
- ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но содержит
неточности в изложении фактов, определений, понятии, объяснении взаимосвязей, выводах
и решении задач. Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы;
- обучающийся затрудняется в приведении новых примеров, и применении знаний в
новой ситуации, слабо использует связи с ранее изученным материалом и с материалом,
усвоенным при изучении других предметов;
Отметка "3" выставляется в следующем случае:
- большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку "4", но в
ответе обнаруживаются отдельные пробелы;
- обучающийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной
полноте усвоения понятий или непоследовательности изложения материала, умеет
применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых
формул, но затрудняется при решении качественных задач и задач, требующих
преобразования формул;
Отметка "2" выставляется в следующем случае:
- ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание
изученных закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, решать
количественные и качественные задачи;
- обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы;
- обучающийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку "3".

2.2.10.2. Критерии и нормы оценивания самостоятельных и контрольных работ
Отметка "5" выставляется в следующем случае:
- работа выполнена полностью;
- сделан перевод единиц всех физических величин в «СИ», все необходимые данные
занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки,
сопутствующие решению задач, правильно проведены математические расчеты и дан
полный ответ;
- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ,
обучающийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
- обучающийся обнаруживает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение
и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение
физических величин, их единиц и способов измерения.
Отметка "4" выставляется в следующем случае:
- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней
имеются недочеты и несущественные ошибки;
- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет
вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов,
определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
- обучающийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в
достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Отметка "3" выставляется в следующем случае:
- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не
менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;
- обучающийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной
полноте усвоения понятий и закономерностей;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных
количественных задач, требующих преобразования формул.
Отметка "5" выставляется в следующем случае:
- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего
объема задания);
- обучающийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.
2.2.10.3. Критерии и нормы оценивания лабораторных работ
Отметка "5" выставляется в следующем случае:
- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерении;
- обучающийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Отметка "4" выставляется в следующем случае:
выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку "5", но обучающийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на
результаты выполнения работы.
Отметка "3" выставляется в следующем случае:
результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить
правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка "2" выставляется в следующем случае:

результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный
вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Примечания.
Во всех случаях оценка снижается, если обучающийся не соблюдал требований
техники безопасности при проведении эксперимента. В тех случаях, когда обучающийся
показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки,
оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по
сравнению с указанными нормами.
2.2.11. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«Биология»
2.2.11.1. Критерии и нормы оценивания устного ответа
Отметка "5" выставляется в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4" выставляется в случае:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
4. Самостоятельно давать ответы в логической последовательности с
использованием принятой терминологии.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий)выставляется в случае:
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2" выставляется в случае:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
2.2.11.2. Критерии и нормы оценивания практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" выставляется, если обучающийся:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.
В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
8) Правильно сформирован вывод по проделанной работе и соответствует цели.
Отметка "4" выставляется, если обучающийся выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка "3" выставляется, если обучающийся:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не
более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" выставляется, если обучающийся:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами
и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
2.2.11.3. Критерии и нормы оценивания самостоятельных письменных и контрольных
работ.
Отметка "5" выставляется, если обучающийся:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" выставляется, если обучающийся выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" выставляется, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3
работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" выставляется, если обучающийся:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
2.2.11.4. Критерии и нормы оценивания проверочных и контрольных тестов.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20 — 30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
Отметка «5» выставляется, если работа выполнена на 91-100%
Отметка «4» выставляется, если работа выполнена на 75-90%
Отметка «3» выставляется, если работа выполнена на 50-74;
Отметка «2» выставляется, если работа выполнена на менее 50%.
Примечание
Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если обучающимися выполнены задания высокого, повышенного
уровня сложности.
2.2.12. Критерии и нормы оценивания работ по учебному предмету
«Химия»
2.2.12.1. Критерии и нормы оценивания устных ответов.
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся показывает верное
понимание химической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и
теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а
также правильное определение химических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу химии, а так же с материалом, усвоенным по изучению
других предметов.
Отметка «4» выставляется, если ответ обучающегося удовлетворяет основным
требованиям к ответу на «5», но дан без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее
изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если обучающийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся правильно понимает химическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросом курса химии, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач
с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более двух-трех не грубых
ошибок, одной не грубой ошибки и трёх недочетов, допустил четыре или пять недочетов.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся не овладел основными знаниями и
умении в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов,
чем необходимо для оценки «3» .
2.2.12.2. Критерии и нормы оценивания письменных работ.

Отметка «5» выставляется за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочетов.
Отметка «4» выставляется за работу, выполненную полностью, но при наличии в
ней не более одной грубой ошибки и одного недочета ; не более трех недочетов.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся выполнил правильно не менее 2/3
всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки
и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» выставляется, если число ошибок и недочетов превысило норму оценки
«3» или выполнено правильно менее 2/3 всей работы.
2.2.12.3. Критерии и нормы оценивания комбинированных контрольных работ.
Шкала перевода в пятибалльную систему оценки
Отметка «5» выставляется за выполнение 90-100% работы.
Отметка «4» выставляется за выполнение 70-89 % работы;
Отметка «3» выставляется за выполнение 50-69%
Отметка «2» выставляется за выполнение менее 50%,
2.2.12.4. Критерии и нормы оценивания тестовых контрольных работ.
Шкала перевода в пятибалльную систему оценки
Отметка «5» выставляется за выполнение 90-100% работы.
Отметка «4» выставляется за выполнение 70-89 % работы;
Отметка «3» выставляется за выполнение 50-69%
Отметка «2» выставляется за выполнение менее 50%,
2.2.12.5. Критерии и нормы оценивания экспериментальных умений
(лабораторные и практические задания).
Отметка «5» выставляется если работа выполнена полностью и правильно, сделаны
правильные наблюдения и выводы;
эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы
с веществами и оборудованием;
проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего
места и порядок (на столе, экономно используются реактивы)
Отметка «4» выставляется если работа выполнена правильно, сделаны правильные
наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены
несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3» выставляется если работа выполнена правильно не менее чем
наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и
оборудованием, которая исправляется по требованию учителя
Отметка «2» выставляется если допущены более двух существенных ошибок в ходе:
эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые обучающийся не может
исправить даже по требованию учителя.
2.2.12.6. Критерии и нормы оценивания проектных работ.
Проектные работы обучающихся оцениваются дифференцированно с учётом
творческого подхода к выполнению работы, грамотной и поставленной речью в
соответствии с требованиями и нормами литературной речи, полным владением материала
по заданной теме, умением последовательно и связно излагать материал, дать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии.
Отметка «5» выставляется если цель четко сформулирована и убедительно
обоснована. Представлен развернутый план достижения цели проекта. Тема проекта
раскрыта полностью и исчерпывающе. Работа содержит достаточно полную информацию
из различных источников. Представлен анализ ситуаций, складывавшихся в ходе работы,
сделаны необходимые выводы, намечены перспективы работы. Работа отличается
творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта.
Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с

установленными правилами. Выступление соответствуют требованиям проведения
презентации, оно не вышло за рамки регламента, автор владеет культурой общения с
аудиторией, презентация хорошо подготовлена, автору удалось заинтересовать аудиторию.
Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в
использовании, соответствует заявленным целям).
Отметка «4» выставляется если цель сформулирована, но не обоснована.
Представлен краткий план достижения цели проекта. Тема проекта раскрыта не полностью.
Работа содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа
однотипных источников. Представлен развернутый обзор работы по достижению целей,
заявленных в проекте. Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную
заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему
проекта, применены элементы творчества. Предприняты попытки оформить работу в
соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру.
Выступление соответствуют требованиям проведения презентации, оно не вышло за рамки
регламента, но автор не владеет культурой общения с аудиторией (умение отвечать на
вопросы, доказывать точку зрения). Продукт не полностью соответствует требованиям
качества
Отметка «3» выставляется если цель сформулирована нечетко либо не
сформулирована. Представленный план не ведет к достижению цели проекта. Тема проекта
раскрыта фрагментарно. Большая часть представленной информации не относится к теме
работы. Анализ заменен кратким описанием хода и порядка работы. Автор проявил
незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в
работе, не использовал возможности творческого подхода. В письменной части работы
отсутствуют установленные правилами порядок и четкая структура, допущены ошибки в
оформлении.
Отметка «2» выставляется, если выступление не соответствует требованиям
проведения презентации. Проектный продукт не соответствует требованиям качества
(эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям)
2.2.12.7. Критерии и нормы оценивания умений решать расчетные задачи.
Отметка «5» выставляется если в логическом рассуждении и решении нет ошибок,
задача решена рациональным способом;
Отметка «4» выставляется если в логическом рассуждении и решения нет
существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не
более двух несущественных ошибок.
Отметка «3» выставляется если в логическом рассуждении нет существенных
ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2» выставляется если имеется существенные ошибки в логическом
рассуждении и в решении.
2.2.12.8. Критерии и нормы оценивания умений решать экспериментальные
задачи.
При оценке этого умения следует учитывать наблюдения учителя и предъявляемые
обучающимся результаты выполнения опытов.
Отметка «5» выставляется если план решения задачи составлен правильно,
осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, дано полное объяснение и
сделаны выводы.
Отметка «4» выставляется если план решения составлен правильно, осуществлен
подбор химических реактивов и оборудования. допущено не более двух несущественных
ошибок (в объяснении и выводах).
Отметка «3» выставляется если план решения составлен правильно, осуществлен
подбор химических реактивов и оборудования. допущена существенная ошибка в
объяснении и выводах.
Отметка «2» выставляется если допущены две и более ошибки (в плане решения, в
подборе химических, реактивов и оборудования, в объяснении и выводах).
2.2.12.9. Критерии и нормы оценивания реферата.

Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет
критерии его оценки:
- новизна текста;
- обоснованность выбора источника;
- степень раскрытия сущности вопроса;
- соблюдения требований к оформлению.
Новизна текста:
а) актуальность темы исследования;
б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового
аспекта известной проблемы;
в) умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
г) самостоятельность оценок и суждений;
д) стилевое единство текста͵ единство жанровых черт.
Степень раскрытия сущности вопроса:
а) соответствие плана теме реферата;
б) соответствие содержания теме и плану реферата;
в) полнота и глубина знаний по теме;
г) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по
одному вопросу
Обоснованность выбора источников:
а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы
по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние
статистические данные, сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению:
а) насколько, верно, оформлены ссылки на используемую литературу, список
литературы; б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической,
пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией;
в) соблюдение требований к объёму реферата.
Обучающийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного срока.
2.2.12.10. Критерии и нормы оценивания устного выступления
Отметка «5» выставляется если выполнены все требования к написанию и защите
реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ
различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная
позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены
требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные
вопросы.
Отметка «4» выставляется если выполнены основные требования к реферату и его
защите выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в
изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не
выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы
при защите даны неполные ответы.
Отметка «3» выставляется если имеются существенные отступления от требований
к реферированию. В частности, тема освещена лишь частично; допущены фактические
ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время
защиты отсутствует вывод.
Отметка «2» выставляется если тема реферата не раскрыта͵ обнаруживается
существенное непонимание проблемы
2.2.13. Критерии и нормы оценивания по учебному предмету
«Музыка»
Критерии оценивания предметных результатов, тесно связаны с критериями
музыкального развития обучающихся, которые определены задачами изучения предмета в
образовательном учреждении: развития разных сторон музыкального восприятия, объёма
историко-музыкальных (от фольклора до современной музыки XXI века) и музыкально-

теоретических (жанр, музыкальные формы, композиторское воплощение и т. д.) знаний, а
также способность применять их в анализе музыкального текста.
Критерии оценки метапредметных результатов связаны с учением самостоятельно
организовывать собственную деятельность, работать с информацией разного типа и
включать её в деятельность, оценивать правильность выполнения учебной задачи, выявлять
собственные возможности её решения, организовывать совместную учебную деятельность,
работать в команде, находить общее решение, включать в свою деятельность ИКТ.
Критерии оценки личностных результатов связаны с осознанием ценности
музыкального языка, со стремлением к музыкальному и речевому самосовершенствованию
(достаточный объём музыкального и словарного запаса, для свободного выражения мыслей
и чувств в процессе речевого общения), со способностью к самооценке на основе
наблюдения за собственной деятельностью.
При оценивании успеваемости ориентирами являются конкретные требования к
обучающимся, представленные в рабочей программе каждого класса, а также и примерные
нормы оценки знаний и умений.
При определении качества знаний обучающихся по музыке объектами контроля и
оценивания являются следующие виды учебной музыкальной деятельности:
1. Задания базового уровня (слушание музыки (прием анализа музыкального
произведения);
2. Освоение и систематизация знаний (музыкальная терминология), ответ на уроке;
3. Выполнение домашнего задания;
4. Вокально-хоровая работа;
5. Творческая деятельность (индивидуальный проект, творческая работа);
6. Практическая работа.
2.2.13.1. Критерии и нормы оценивания задания базового уровня
(слушание музыки)
Критерии
Параметры
«3»
«4»
«5»
Любит,
понимает
При слушании ребенок
Музыкальная
музыку. Внимателен
рассеян,
К слушанию музыки
эмоциональность,
и
активен
при
невнимателен.
Не проявляет не всегда
активность, участие в
обсуждении
проявляет интереса к устойчивый интерес
диалоге
музыкальных
музыке.
произведений.
Восприятие
Восприятие
музыкального образа музыкального образа
Суждения о музыке на уровне
на уровне
односложны.
переживания.
переживания.
Распознавание
Распознавание
Распознавание
Распознавание
музыкальных жанров, музыкальных жанров, музыкальных жанров, музыкальных
средств музыкальной средств музыкальной средств музыкальной жанров, средств
выразительности,
выразительности,
выразительности,
музыкальной
элементов строения
элементов строения элементов строения выразительности,
музыкальной речи,
музыкальной речи,
музыкальной речи,
элементов строения
музыкальных форм
музыкальных форм, музыкальных форм, музыкальной речи,
выполнены с
выполненных
музыкальных форм
помощью учителя
самостоятельно, но с Высказанное
1-2 наводящими
суждение
вопросами
обосновано
Не более 50% ответов 80-60% правильных 100-90% правильных
Узнавание
на музыкальной
ответов на
ответов на
музыкального
викторине. Ответы
музыкальной. Ошибки музыкальной
произведения,
обрывочные,
при определении
викторине.

(музыкальная
неполные, показывают автора музыкального
викторина – устная или незнание автора или произведения,
письменная)
названия
музыкального жанра
произведения,
музыкального жанра
произведения

Правильное и полное
определение
названия, автора
музыкального
произведения,
музыкального жанра

2.2.13.2. Критерии и нормы оценивания ответа на уроке
(освоение и систематизация знаний о музыке)
Критерии
Параметры
«3»
«4»
«5»
Обучающийся твердо
знает основной
Обучающийся слабо
материал, ознакомился
знает основной
Обучающийся знает
с дополнительной
материал. На
основной материал и
Знание музыкальной
литературой по
поставленные
отвечает с 1–2
литературы
проблеме, твердо
вопросы отвечает
наводящими
последовательно и
односложно, только вопросами
исчерпывающе
при помощи учителя
отвечает на
поставленные вопросы
Задание выполнено
Задание выполнено
Знание терминологии, менее чем на 50%,
Задание выполнено на
на 60-70%, допущены
элементов
допущены ошибки,
90-100% без ошибок,
незначительные
музыкальной грамоты влияющие на
влияющих на качество
ошибки
качество работы
2.2.13.3. Критерии и нормы оценивания выполнение домашнего задания
«3»
«4»
«5»
При выполнении работы
В работе допущены
В работе допущены
использовалась
ошибки, влияющие на
незначительные ошибки,
дополнительная литература,
качество выполненной
дополнительная литература не проблема освещена
работы.
использовалась
последовательно и
исчерпывающе
2.2.13.4. Критерии и нормы оценивания
Хоровое пение (исполнение вокального репертуара)
Критерии певческого развития
Параметры
«3»
«4»
«5»
интонационноНечистое, фальшивое ритмически и
художественное
Исполнение вокального
интонирование по
дикционно точное
исполнение
номера
всему диапазону
исполнение вокального вокального номера
номера
художественное
Участие во внеклассных
исполнение
мероприятиях и
вокального номера на
концертах
концерте
2.2.13.5. Критерии и нормы оценивания защиты творческого проекта
Критерии

Баллы

1. Определение темы проекта, соответствие цели и вытекающих из нее задач
проекта

1-5

2. Направленность проекта на разрешение конкретной проблемы практической, исследовательской, информационной,

1-5

3. Логичность и законченность работы

1-5

4. Значение полученных результатов: обоснованность области использования и
потребителей продукта

1-5

5. Представление проекта: культура речи, стремление использовать ответы для
успешного раскрытия темы и сильных сторон работы, понимание теории
вопроса, демонстрируемое через владение интеллектуальными умениями.

1-5

6. Оформление работы

1-5

Итого

30
Перевод набранных баллов в отметку
Оценка Количество баллов
«2»

менее 12

«3»

13-18

«4»

19-24

«5»

25-30

Контрольно-оценочная деятельность является логическим завершением каждого
этапа обучения. Любой его вид, будь то текущий или итоговый, проверяет качество
усвоения обучающимся учебного материала, и отражает достижение либо конечной, либо
промежуточной цели обучения.
На уроках используются разные формы контроля:
наблюдение (развитие музыкальной фактуры, музыкальной формы, средств
музыкальной выразительности и т.д.), слушание музыки, исполнение музыкальных
произведений, музыкальные викторины, тесты, работа по карточкам с разно уровневыми
заданиями, учебные проекты, ведение тетради.
2.2.14. Критерии и нормы оценивания по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
На уроках изобразительного искусства оценивается как уровень восприятия
обучающимся произведений искусства и явлений культуры, так и уровень выполнения
практических заданий. Причем решающую роль при выставлении отметки играет
оценивание художественно-творческой деятельности в силу практического характера
занятий по изобразительному искусству. Отметка по изобразительному искусству должна
быть стимулирующей, поддерживающей интерес к изучению предмета
Задачей оценки является анализ результата или хода деятельности. Конечный
момент оценки — определение путей совершенствования творчества обучающихся. Оценка
детских рисунков как работ творческого характера требует особого педагогического такта.
При оценке детского рисунка следует учитывать индивидуальность обучающегося.
Начинать оценку следует с положительной характеристики работы. Оценка может иметь
место на различных этапах урока в начале занятия, в ходе самостоятельной работы детей, в
конце урока. Творчество как один из факторов, учитываемых при оценке, складывается из:

возрастных особенностей деятельности обучающегося, качеств его личности, элементов
творчества в рисунке.
С учетом современных требований оценочной деятельности в начальной и общей
школе учитель использует словесную оценку (оценочное суждение) и цифровую оценку
(отметку). Словесная оценка — это краткая характеристика результатов работы
обучающегося на уроке изобразительного искусства. Эта форма оценочного суждения
позволяет раскрыть перед обучающимся результаты его деятельности, проанализировать
его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки является ее
содержательность, анализ работы школьника (правильно ли, аккуратно ли, красиво ли),
четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач.
Причем эти причины не должны касаться личных характеристик обучающихся («не
внимателен», «не старался», «поленился»).
Анализ учебных и творческих работ обучающихся на уроках ИЗО:
1.Правильное понимание поставленных задач при выполнении учебных и
творческих работ.
2.Раскрытие темы:
осмысление темы и достижение образной точности;
импровизация и использование собственных впечатлений при выполнении работы;
оригинальность замысла.
3.Композиция
 знание, понимание и применение на практике основных законов композиции;
 органичность и целостность композиционного решения.
4.Рисунок
 владение основами изобразительной грамоты (умение последовательного
выполнения работы в заданном формате, передачи пропорций и характера
изображаемого объекта, выявление конструктивных и пластических особенностей
формы и объема посредством светотеневой проработки и расположения в
пространстве, передачи тональных отношений при сохранении цельности
изображения).
В зависимости от поставленных задач:
 степень сходства изображения с предметами реальной действительности
(реалистический рисунок);
 умение решать задачи, основанные на ассоциативном восприятии
окружающего мира через трансформацию природных и искусственных форм.
Цветовое решение
 знание ключевых понятий цветоведения из области физических основ цвета и основ
его зрительного восприятия;
 умение использовать типы колорита для создания цветовой гармонии.
Техника исполнения
 умение использовать основные изобразительные средства выражения замысла:
точка, штрих, линия, пятно, цвет, тон, фактура;
 владение различными техниками и приемами в области изобразительного искусства;
 использование современных материалов;
 наличие культуры исполнительского мастерства.
2.2.14.1. Критерии и нормы оценивания практических заданий
При оценке выполнения практических заданий учитель руководствуется
следующими критериями:
 качество выполнения изучаемых на уроке приемов рисования и работы в целом;
 степень самостоятельности;
 уровень
творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный).

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка
на уроке, его творческим находкам.
Отметка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют ошибки в
разработке композиции, работа отличается грамотно продуманной цветовой гаммой, все
объекты связаны между собой, верно переданы пропорции и размеры, при этом
использованы интегрированные знания из различных разделов для решения поставленной
задачи; правильно применяются приемы и изученные техники рисования. Работа
выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески.
Отметка «4» — уровень выполнения требований хороший, но допущены
незначительные ошибки в разработке композиции, есть нарушения в передаче пропорций
и размеров; обучающийся допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно
исправить ошибки с небольшой подсказкой учителя. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно.
Отметка «3» — уровень выполнения требований достаточный, минимальный;
допущены ошибки в разработке композиции, в передаче пропорции и размеров; владеет
знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом
применении при выполнении рисунка; понимает последовательность создания рисунка, но
допускает отдельные ошибки; работа не выполнена в заданное время, с нарушением
технологической последовательности;
Отметка «2» — обучающийся не знает основных элементов процесса рисования, не
умеет пользоваться дополнительным материалом, не владеет даже минимальными
фактическими знаниями, умениями и навыками, определенными в образовательном
стандарте.
2.2.14.2. Критерии и нормы оценивания устного ответа:
Отметка «5» — обучающийся полностью усвоил учебный материал, может
изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными
примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» — обучающийся в основном усвоил учебный материал, допускает
незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами,
правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «3» — обучающийся не усвоил существенную часть учебного материала,
допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется
подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся полностью не усвоил учебный
материал, не может изложить его своим словами, не может привести конкретные примеры,
не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
2.2.14.3. Критерии и нормы оценивания теоретические знания (тест, термины,
понятия, даты.)
Отметка «5» выставляется, если обучающийся ответил на вопросы, что составило
100% - 80%;
Отметка «4» выставляется, если обучающийся ответил на вопросы, что составило
79% - 51%;
Отметка «3» выставляется, если обучающийся ответил на вопросы, что составило
50% - 30%;
Отметка «2» выставляется, если обучающийся ответил на вопросы, что составило
менее 30%.
2.2.15. Критерии и нормы оценивания по учебному предмету
«Физической культуры»

Успеваемость обучающихся,
отнесенных по состоянию здоровья к
подготовительной медицинской группе, определяется на общих основаниях, однако при
этом исключаются те виды движений, которые им противопоказаны.
При оценивании по физической культуре обучающихся, отнесенных к
специальной медицинской группе «А», рекомендуется сделать акцент на мотивации к
занятиям
физическими
упражнениями
и
динамике
их
физических
возможностей. Положительная оценка по физической культуре может быть выставлена как
при наличии самых незначительных положительных изменений в физических
возможностях, так и при наличии факта регулярного посещения занятий по физической
культуре, проявленной старательности при выполнении упражнений.
Итоговая оценка по физической культуре обучающимся в специальной медицинской
группе «А» выставляется с учетом теоретических и практических знаний (двигательных
умений и навыков, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность),
динамики функционального состояния и физической подготовки, а также прилежания.
Обучающиеся специальной медицинской группы «Б» на основании представленной
справки установленного образца, выданной медицинским учреждением, оцениваются в
образовательном учреждении по разделам: «Основы теоретических знаний» в виде устного
опроса или написания рефератов, «Практические умения и навыки» в виде демонстрации
комплексов ЛФК, освоенных согласно своему заболеванию.
Учащимся, освобожденным
от
уроков
физической
культуры дается
индивидуальное задание по теоретической части изучаемого курса, за которые
впоследствии выставляются текущие и итоговые оценки.
2.2.15.1. Критерии и нормы оценивания обучающихся, освобожденных от
практических занятия по физической культуре
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются
следующие показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, тестирование.
Оценка “5” За ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание
сущности материала; логично его излагает, используя в деятельности.
Оценка “4” За тот же ответ, если в нем содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценка “3” За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность,
имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать
знания на практике.
Оценка “2” За незнание материала программы, «1» отказ от выполнения задания
учителя
НОРМАТИВЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА:
мальчики мальчики мальчики девочки девочки девочки
Контрольное единица
оценка
оценка
оценка оценка оценка оценка
упражнение измерения
"5"
"4"
"3"
"5"
"4"
"3"
Челночный бег
секунд
10,2
10,7
11,5
10,5
10,9
11,7
4*9м
секунд
5,7
6,0
6,4
6,0
6,3
6,7
Бег 30 метров
секунд
10,0
10,4
11,3
10,2
10,9
11,5
Бег 60 метров
2:32
3:05
3:30
Бег 500 метров мин:сек
Бег 1000
мин:сек
4:30
4:55
5:25
метров

Бег 2000
метров
Прыжки в
длину с места
Подтягивание
на высокой
перекладине
Сгибание и
разгибание рук
в упоре лежа
(отжимания)
Наклон вперед
из положения
сидя
Подъем
туловища за 1
мин из
положения
лежа
Бег на лыжах 2
км

мин:сек

без учета без учета без учета
времени времени времени

-

-

-

см

170

160

140

160

150

140

кол-во
раз

6

4

2

-

-

-

кол-во
раз

15

11

6

12

7

4

см

8

4

2

13

10

6

кол-во
раз

40

35

25

35

30

20

мин:сек

14:30

15:00

15:30

15:00

15:30

16:00

Бег на лыжах 3
км

мин:сек

20:00

21:00

23:00

-

-

-

Прыжки на
скакалке, за 20
секунд

кол-во
раз

40

36

32

44

40

34

НОРМАТИВЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 КЛАССА:
мальчики мальчики мальчики девочки девочки девочки
Контрольное единица
оценка
оценка
оценка оценка оценка оценка
упражнение измерения
"5"
"4"
"3"
"5"
"4"
"3"
Челночный бег
секунд
10,0
10,5
11,3
10,3
10,7
11,5
4*9м
секунд
5,5
5,8
6,2
5,8
6,1
6,5
Бег 30 метров
секунд
9,8
10,2
11,1
10,0
10,7
11,3
Бег 60 метров
2:22
2:55
3:20
Бег 500 метров мин:сек
Бег 1000
мин:сек
4:20
4:45
5:15
метров
без учета без учета без учета
Бег 2000
мин:сек
времени времени времени
метров
Прыжки в
см
175
165
145
165
155
140
длину с места
Подтягивание
кол-во
8
6
4
на высокой
раз
перекладине
кол-во
Сгибание и
20
15
10
15
10
5
раз
разгибание рук

в упоре лежа
(отжимания)
Наклон вперед
из
положения
сидя
Подъем
туловища за 1
мин
из положения
лежа
Бег на лыжах 2
км
Бег на лыжах 3
км
Прыжки на
скакалке,
за 20 секунд

см

10

6

3

14

11

8

кол-во
раз

40

35

25

35

30

20

мин:сек

13:30

14:00

14:30

14:00

14:30

15:00

мин:сек

19:00

20:00

22:00

-

-

-

кол-во
раз

46

44

42

48

46

44

НОРМАТИВЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССА:
мальчики мальчики мальчики девочки девочки девочки
Контрольное единица
оценка
оценка
оценка оценка оценка оценка
упражнение измерения
"5"
"4"
"3"
"5"
"4"
"3"
Челночный бег
секунд
9,8
10,3
10,8
10,1
10,5
11,3
4*9м
секунд
5,0
5,3
5,6
5,3
5,6
6,0
Бег 30 метров
секунд
9,4
10,0
10,8
9,8
10,4
11,2
Бег 60 метров
2:15
2:25
2:40
Бег 500 метров мин:сек
Бег 1000
мин:сек
4:10
4:30
5:00
метров
Бег 2000
мин:сек
9:30
10:15
11:15
11:00
12:40
13:50
метров
Прыжки в
см
180
170
150
170
160
145
длину с места
Подтягивание
кол-во
9
7
5
на высокой
раз
перекладине
Сгибание и
разгибание рук кол-во
23
18
13
18
12
8
раз
в упоре лежа
(отжимания)
Наклон вперед
из
см
11
7
4
16
13
9
положения
сидя
кол-во
Подъем
45
40
35
38
33
25
раз
туловища за 1

мин
из положения
лежа
Бег на лыжах 2
км
Бег на лыжах 3
км
Прыжки на
скакалке,
за 20 секунд

мин:сек

12:30

13:30

14:00

13:30

14:00

15:00

мин:сек

18:00

19:00

20:00

20:00

25:00

28:00

кол-во
раз

46

44

42

52

50

48

НОРМАТИВЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА:
мальчики мальчики мальчики девочки девочки девочки
Контрольное единица
оценка
оценка
оценка оценка оценка оценка
упражнение измерения
"5"
"4"
"3"
"5"
"4"
"3"
Челночный бег
секунд
9,6
10,1
10,6
10,0
10,4
11,2
4*9м
секунд
4,8
5,1
5,4
5,1
5,6
6,0
Бег 30 метров
секунд
9,0
9,7
10,5
9,7
10,4
10,8
Бег 60 метров
Бег 1000
мин:сек
3:50
4:20
4:50
4:20
4:50
5:15
метров
Бег 2000
мин:сек
9:00
9:45
10:30
10:50
12:30
13:20
метров
Прыжки в
см
190
180
165
175
165
156
длину с места
Подтягивание
кол-во
10
8
5
на высокой
раз
перекладине
Сгибание и
разгибание рук кол-во
25
20
15
19
13
9
раз
в упоре лежа
(отжимания)
Наклон вперед
из
см
12
8
5
18
15
10
положения
сидя
Подъем
туловища за 1
кол-во
48
43
38
38
33
25
мин
раз
из положения
лежа
Бег на лыжах 3
мин:сек
16:00
17:00
18:00
19:30
20:30
22:30
км
без учета без учета без учета
Бег на лыжах 5
мин:сек
времени времени времени
км
Прыжки на
кол-во
56
54
52
62
60
58
скакалке,
раз
за 25 секунд

НОРМАТИВЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА:
мальчики мальчики мальчики девочки девочки девочки
Контрольное единица
оценка
оценка
оценка оценка оценка оценка
упражнение измерения
"5"
"4"
"3"
"5"
"4"
"3"
Челночный бег
секунд
9,4
9,9
10,4
9,8
10,2
11,0
4*9м
секунд
4,6
4,9
5,3
5,0
5,5
5,9
Бег 30 метров
секунд
8,5
9,2
10,0
9,4
10,0
10,5
Бег 60 метров
Бег 2000
мин:сек
8:20
9:20
9:45
10:00
11:20
12:05
метров
Прыжки в
см
210
200
180
180
170
155
длину с места
Подтягивание
кол-во
11
9
6
на высокой
раз
перекладине
Сгибание и
разгибание рук кол-во
32
27
22
20
15
10
раз
в упоре лежа
(отжимания)
Наклон вперед
из
см
13
11
6
20
15
13
положения
сидя
Подъем
туловища за 1
кол-во
50
45
40
40
35
26
мин
раз
из положения
лежа
Бег на лыжах 1
мин:сек
4:30
4:50
5:20
5:45
6:15
7:00
км
Бег на лыжах 2
мин:сек
10:20
10:40
11:10
12:00
12:45
13:30
км
Бег на лыжах 3
мин:сек
15:30
16:00
17:00
19:00
20:00
21:30
км
без учета без учета без учета
Бег на лыжах 5
мин:сек
времени времени времени
км
Прыжки на
кол-во
58
56
54
66
64
62
скакалке,
раз
за 25 секунд
НОРМАТИВЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 КЛАССА
мальчики мальчики мальчики девочки девочки девочки
Контрольное единица
оценка
оценка
оценка оценка оценка оценка
упражнение измерения
"5"
"4"
"3"
"5"
"4"
"3"
Челночный бег
секунд
9,3
9,7
10,2
9,7
10,1
10,8
4*9м

Бег 30 метров
Бег 100 метров
Бег 2000
метров
Бег 3000
метров
Прыжки в
длину с места
Подтягивание
на высокой
перекладине
Сгибание и
разгибание рук
в упоре лежа
(отжимания)
Наклон вперед
из
положения
сидя
Подъем
туловища за 1
мин
из положения
лежа
Бег на лыжах 1
км
Бег на лыжах 2
км
Бег на лыжах 3
км
Бег на лыжах 5
км

секунд
секунд

4,7
14,4

5,2
14,8

5,7
15,5

5,4
16,5

5,8
17,2

6,2
18,2

мин:сек

-

-

-

10:20

11:15

12:10

мин:сек

12:40

13:30

14:30

-

-

-

см

220

210

190

185

170

160

кол-во
раз

12

10

7

-

-

-

кол-во
раз

32

27

22

20

15

10

см

14

12

7

22

18

13

кол-во
раз

52

47

42

40

35

30

мин:сек

4:40

5:00

5:30

6:00

6:30

7:10

мин:сек

10:30

10:50

11:20

12:15

13:00

13:40

мин:сек

14:40

15:10

16:00

18:30

19:30

21:00

мин:сек

26:00

27:00

29:00

без
без
без
учета
учета
учета
времени времени времени

без учета без учета без учета
Бег на лыжах
мин:сек
времени времени времени
10 км
Прыжки на
кол-во
65
60
50
75
70
60
скакалке,
раз
за 30 секунд
НОРМАТИВЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11 КЛАССА:
мальчики мальчики мальчики девочки девочки девочки
Контрольное единица
оценка
оценка
оценка оценка оценка оценка
упражнение измерения
"5"
"4"
"3"
"5"
"4"
"3"
Челночный бег
секунд
9,2
9,6
10,1
9,6
10,0
10,6
4*9м
секунд
4,4
4,7
5,1
5,0
5,3
5,7
Бег 30 метров
13,8
14,2
15,0
16,2
17,0
18,0
Бег 100 метров секунд
Бег 2000
мин:сек
10:00
11:10
12:20
метров

Бег 3000
метров
Прыжки в
длину с места
Подтягивание
на высокой
перекладине
Сгибание и
разгибание рук
в упоре лежа
(отжимания)
Наклон вперед
из
положения
сидя
Подъем
туловища за 1
мин
из положения
лежа
Бег на лыжах 1
км
Бег на лыжах 2
км
Бег на лыжах 3
км
Бег на лыжах 5
км
Бег на лыжах
10 км
Прыжки на
скакалке,
за 30 секунд

мин:сек

12:20

13:00

14:00

-

-

-

см

230

220

200

185

170

155

кол-во
раз

14

11

8

-

-

-

кол-во
раз

32

27

22

20

15

10

см

15

13

8

24

20

13

кол-во
раз

55

49

45

42

36

30

мин:сек

4:30

4:50

5:20

5:45

6:15

7:00

мин:сек

10:20

10:40

11:10

12:00

12:45

13:30

мин:сек

14:30

15:00

15:50

18:00

19:00

20:00

мин:сек
мин:сек
кол-во
раз

25:00

26:00

28:00

без учета без учета без учета
времени времени времени
70

65

55

без
без
без
учета
учета
учета
времени времени времени
-

-

-

80

75

65

2.2.16. Критерии и нормы оценивания по учебному предмету
«Технология»
2.2.16.1. Критерии и нормы оценивания Ответов на уроке
Оценка «5»
ставится в случае:
• Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
• Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутри
предметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
• Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя.
Оценка «4»
ставится в случае:

•
•

Знания всего изученного программного материала
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
• Незначительных (негрубых) ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала.
Оценка «3»
ставится в случае:
• Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
• Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
• Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала.
Оценка «2»:
ставится в случае:
• Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
• Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
• Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала.
2.2.16.2. Критерии и нормы оценивания практической работы
Технологическ
ие требования
Качество
выполненной
работы

«5»

«4»

«3»

Изделие
выполнено точно
по чертежу, все
размеры
выдержаны;
отделка
выполнена
в
соответствии
с
требованиями ИК
или по образцу
Затраты
Ученик уложился
времени
на в
норму
или
выполнение
затратил времени
работы
меньше,
чем
установлено
по
норме

Изделие
выполнено
по
чертежу,
размеры
выдержаны, но
качество отделки
ниже требуемого

Изделие
выполнено
по
чертежу
с
небольшими
отклонениями;
качество отделки
удовлетворительн
о

Соблюдение
технологии
при
выполнении
работы

Работа
выполнялась в
соответствии с
технологией;
отклонения
от
указанной
последовательно
сти не имели

Работа
выполнялась
в
соответствии
с
технологией
с
соблюдением
последовательнос
ти операций

На выполнение
задания
затрачено
времени не более
установленного
по норме

«2»

Изделие выполнено
с отступлениями от
чертежа;
качество
изделия
не
соответствует
ИК
или
образцу.
Дополнительная
доработка не может
восстановить
годность изделия
На
выполнение На
выполнение
задания затрачено задания превышение
времени больше времени составляет
чем
более 25 %
предусмотрено по
норме, но не более
25 %
Задание
Обработка изделия
выполнялось
с (детали)
отклонениями от выполнялась
с
технологии,
но грубыми
эти отклонения не отклонениями
от
привели
к технологии,
окончательному
применялись
не
браку
изделия предусмотренные
(детали)

принципиальног
о значения
Соблюдение
правил
техники
безопасности и
санитарногигиенических
требований

операции. Изделие
вышло в брак

Соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенических
требований обязательно всегда и для всех обучающихся независимо от
содержания и характера выполняемой работы. Нарушение этих правил не
допускается!

2.2.16.3. Критерии и нормы оценивания Проектной работы
Проектные работы обучающихся оцениваются дифференцированно с учётом
творческого подхода к выполнению работы, грамотной и поставленной речью в
соответствии с требованиями и нормами литературной речи, полным владением материала
по заданной теме, умением последовательно и связно излагать материал, дать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии.
Оценка проектной деятельности обучающихся
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проекта или учебного исследования, которая
является допуском к государственной итоговой аттестации.
Итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся
в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных
областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную
и
результативную
деятельность
(учебно­познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно­творческую и др.). Выбор темы итогового
проекта осуществляется обучающимися.
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого
обучающегося 9 класса.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть одна из следующих
работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения
музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты,
так и мультимедийные продукты.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта, а также критерии оценки проектной работы разрабатываются с учетом целей и
задач проектной деятельности на данном этапе образования и в соответствии с
особенностями образовательной организации.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и
правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста
работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной
деятельности комиссии школы или на школьной конференции.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией
представленного продукта в соответствии с листом оценки проекта с краткой
пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.
При оценивании результатов учебной исследовательской деятельности педагоги
ориентируются на основные критерии оценки учебного исследования: насколько

доказательно и корректно решена поставленная проблема, насколько полно и
последовательно достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов учебной исследовательской деятельности учитывает то,
насколько обучающимся в рамках проведения исследования удалось продемонстрировать
базовые исследовательские действия:
­ использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
­ формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
­ формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
­ проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование;
­ оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
­ самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
­ прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
При оценивании результатов проектной деятельности педагоги ориентируются на
основные критерии оценки учебного проекта: насколько практичен полученный результат,
т.е. насколько эффективно этот результат (техническое устройство, программный продукт,
инженерная конструкция и др.) помогает решить заявленную проблему.
При оценке результатов проектной деятельности учитывается то, насколько
обучающимся в рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые
проектные действия:
­ понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
­ умение определить оптимальный путь решения проблемы;
­ умение планировать и работать по плану;
­ умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального
«продукта»;
­ умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку
деятельности в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
­ качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
­ качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем,
графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
­ качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы,
грамотность изложения);
­ уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
Индивидуальный учебный проект (учебное исследование) оценивается по
следующим критериям:
1.
сформированность предметных знаний и способов действий,
проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой
использовать имеющиеся знания и способы действий.
2.
сформированность познавательных УУД в части способности к
самостоятельному приобретению
знаний
и
решению
проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и сформулировать основной
вопрос исследования, выбрать адекватные способы ее решения, включая
поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и

реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели,
прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п.
3.
сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в
умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной
деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для
достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях.
4.
сформированность
коммуникативных
действий,
проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу,
представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального
(уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне
сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей
совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва,
презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два
уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный.
Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося
в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что
обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что – только с помощью руководителя
проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Содержательное описание каждого критерия (по уровням)
Критерий
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Самостоятель­
Работа
в
целом
Работа
в
целом
ное
свидетельствует
о
способности свидетельствует о способности
приобретение
самостоятельно с опорой на помощь самостоятельно ставить проблему
знаний
и руководителя ставить проблему и и находить пути её решения;
решение
находить
пути
её
решения; продемонстрировано свободное
проблем
продемонстрирована
способность владение
логическими
приобретать новые знания и/или операциями,
навыками
осваивать новые способы действий, критического мышления, умение
достигать более глубокого понимания самостоятельно
мыслить;
изученного.
продемонстрирована
способность на этой основе
приобретать новые знания и/или
осваивать
новые
способы
действий,
достигать
более
глубокого понимания проблемы.
Знание
Продемонстрировано
Продемонстрировано
предмета
понимание содержания выполненной свободное владение предметом
работы. В работе и в ответах на проектной деятельности. Ошибки
вопросы по содержанию работы отсутствуют.
отсутствуют грубые ошибки.
Регулятивные
Продемонстрированы навыки
Работа
тщательно
действия
определения темы и планирования спланирована и последовательно
работы. Работа доведена до конца и реализована,
своевременно
представлена комиссии; некоторые пройдены все необходимые этапы
этапы выполнялись под контролем и обсуждения и представления.
при поддержке руководителя. При Контроль
и
коррекция
этом
проявляются
отдельные осуществлялись самостоятельно.
элементы самооценки и самоконтроля
обучающегося.

Коммуникация

Продемонстрированы навыки
оформления проектной работы и
пояснительной записки, а также
подготовки простой презентации.
Автор отвечает на вопросы.

Тема ясно определена и
пояснена.
Текст/сообщение
хорошо структурированы. Все
мысли выражены ясно, логично,
последовательно,
аргументировано.
Работа/сообщение
вызывает
интерес. Автор свободно отвечает
на вопросы.
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при
условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трех предъявляемых
критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности
регулятивных
действий
и
сформированности
коммуникативных
действий).
Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на
базовом уровне;
2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка,
отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии,
что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт,
отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный
отзыв руководителя, презентация проекта;
3) даны ответы на вопросы.
В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о
достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные
классы.
Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию
его результатов позволяют в целом оценить способность обучающихся производить
значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала,
способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в
школе.
Отметка за выполнение проекта «зачет» выставляется в графу «Проектная
деятельность» в электронном журнале (как вид работы) и возможно в личном деле
обучающегося. В аттестат об основном общем образовании отметка выставляется в
свободную строку (при необходимости).
Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как
дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразовательного учреждения
на избранное им направление профильного обучения.
Критерии защиты проекта выпускника основного общего образования школы
Критерии оценивания
1. Позиция оценивания: содержание
Обучающийся представил актуальность проекта, цель, задачи, ход работы баллы 0-1
Теоретическая часть представлена кратко, преобладает практическая часть (продукт
проекта) баллы 0-1
Выводы и перспективы проектной работы баллы 0-1
Наличие материалов проекта баллы 0-1
Проявление глубины и широты представлений по излагаемой теме (видно, что ученик
самостоятельно проработал материал)
баллы 0-1
Итоговый балл 0-5

2. Позиция оценивания: представление материала
Навыки публичного выступления: автор свободно излагает сообщение, обращается к
записям изредка баллы 0-1
Качество доклада: композиция, структурированность материала, аргументированность и
убеждённость баллы 0-1
Культура и грамотность речи, удержание внимания аудитории баллы 0-1
Выступление уложилось в рамки регламента. До 10 минут!
баллы 0-1
Ответы на вопросы: полнота, аргументированность баллы 0-1
Итоговый балл 0-5
3. Позиция оценивания: презентация
Количество слайдов соответствует содержанию и продолжительности выступления (для
7­минутного выступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов) баллы 0-1
Наличие титульного слайда и слайда с выводами, отмечены информационные ресурсы,
презентация отражает основные этапы проекта (проблема, цель, гипотеза, ход работы,
выводы, ресурсы и т.д.) баллы 0-1
Используются средства наглядности: иллюстрации хорошего качества, текст легко
читается, таблицы, схемы, графики и т. д. баллы 0-1
Соответствие текстового и иллюстративного материала, единый стиль оформления
данной презентации баллы 0-1
Орфографическая и пунктуационная грамотность баллы 0-1
Итоговый балл 0-5
Зачёт от 10 баллов (67%)
По результатам оценивания индивидуальных итоговых проектов, обучающихся 9­х
классов формируется приказ по защите проектов (зачёт/незачёт). Материалы по
индивидуальному проекту хранятся у заместителя директора по УВР в течение года.
Весовые коэффициенты экспертного заключения на индивидуальный проект
переводятся в балльную отметку, которая выставляется в журнал, по предмету на материале
которого выполнялся проект. В случае межпредметного содержания проекта, обучающийся
самостоятельно, с учетом мнения куратора проекта, выбирает, по какому предмету будет
выставляться отметка.
Защита проекта как формат оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий среднего общего образования
Требования к оформлению результатов проектной или учебно-исследовательской
деятельности
В состав материалов готового проекта/учебного исследования обучающихся среднего
общего образования в обязательном порядке включаются:
1) подготовленный учащимся полный текст работы;
2) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из
форм: бизнес-план, веб-сайт, видеофильм, выставка, газета, журнал, игра, макет, модель,
музыкальное произведение, мультимедийный продукт, отчёты о проведённых
исследованиях, оформление кабинета, пакет рекомендаций, праздник, путеводитель,
справочник, сценарий, учебное пособие, чертеж, экскурсия, результаты исследования,
памятка, буклет и так далее;
3) иные материалы, дающие представление о ходе проектной или учебноисследовательской деятельности.
Обязательным во всех работах является необходимость соблюдения норм и правил
цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы
(плагиата) без указания ссылок на источник работа к защите не допускается.
Проектная/учебно-исследовательская работа должна быть грамотно оформлена в печатном
виде с учётом требований к оформлению текста.

Требования к защите проекта/учебно-исследовательской работы.
Результаты работы публично представляются в рамках ученической конференции
(ежегодно в апреле-мае), что дает возможность продемонстрировать уровень
сформированности навыков коммуникативной, учебно-исследовательской, проектной
деятельности,
способности
к
инновационной,
аналитической,
творческой,
интеллектуальной деятельности.
На защите могут присутствовать представители администрации, учителя-предметники,
классный руководитель, родители, обучающиеся школы.
Участники конференции распределяются по секциям в зависимости от тематики
представленных работ.
Проектные работы оценивают члены жюри, в состав которой могут входить учителя,
педагоги
дополнительного
образования,
педагоги-психологи,
администрация
образовательной организации и иные квалифицированные работники. Количество членов
жюри не должно быть менее 3-х и более 5 человек.
Не позднее, чем за две недели до установленного срока проект/учебное исследование
предоставляется заместителю директора по УВР.
Процедура защиты состоит в 10-ти минутном выступлении учащегося, который раскрывает
актуальность, цель, поставленные задачи, суть работы и выводы. 3 минуты отводится для
ответов на вопросы членов комиссии, аудитории.
Результаты оцениваются по итогам рассмотрения членами жюри выступления,
компьютерной презентации обучающегося, письменной работы.
В ходе защиты оценивается степень свободного владения темой, культура речи, знание
технологий, использованных для создания работы; артистизм и способность увлечь
слушателя.
Результаты защиты индивидуального проекта определяются отметками «отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
В аттестат выпускнику выставляется итоговая отметка – средний балл за первое и второе
полугодие, защиту проекта.
Материалы по индивидуальному проекту хранятся у заместителя директора по УВР в
течение года. Материальный объект, макет, иное изделие могут быть переданы для
использования в качестве наглядных пособий в учебные кабинеты школы.
Требования к оценке проекта/учебно-исследовательской работы
Требования к оценке проекта/учебно-исследовательской работы носят критериальный
характер и разработаны для каждого этапа работы над индивидуальным проектом/ учебноисследовательской работой.
Правила оформления текста работы
 Работа выполняется на компьютере с использованием текстового редактора Microsoft
Word; представляется к защите в печатном виде (в папке). За две недели до защиты
проекта работа сдаётся в электронном виде заместителю директора по УВР/НМР
(ЭЛЕКТРОННЫЙ АДРЕС)
 Основное требование к тексту – единообразие. Это касается шрифта, абзацных
отступов, выравнивания текста, нумерации пунктов и частей и т.д.
 Размер листа – А4. Ориентация страницы – книжная. Размеры полей – 2 см.
 Цвет шрифта – черный. Тип шрифта – Times New Roman. Размер шрифта (кегль): для текста
– 12-14 пт, для таблиц – 10 или 12 пт.
 Выравнивание абзацев – по ширине. Междустрочный интервал – полуторный. Абзацный
отступ (отступ первой строки) – не менее 1 см.
 Страницы работы нумеруются арабскими цифрами (нумерация снизу по середине).
Титульный лист включается в общую нумерацию, номер на нем не ставится.
 Содержание включает наименование всех структурных частей работы с указанием
номеров страниц, на которых размещается начало материала соответствующих частей.
 Пробелы перед знаками препинания (точка, запятая, двоеточие, точка с запятой,
многоточие, восклицательный и вопросительный знаки) не ставятся, а после них
























ставятся. Исключение: написание чисел, где пробелами запятые не отделяются,
например, 1,5.
Тире отделяется от слов пробелами с обеих сторон, а дефис – нет. Тире и дефис никогда
не переносятся в следующую строку.
Кавычки и скобки применяются одного начертания по всему тексту, они не
отделяются от заключенных в них слов пробелом.
Структурными элементами работы являются: титульный лист, содержание, введение,
основная часть работы, заключение, список использованных источников, приложения.
Наименования структурных элементов работы: Введение, Заключение, Список
использованных источников, Приложение служат заголовками структурных элементов
работы. Заголовки структурных элементов следует располагать в середине строки без
точки в конце, прописными буквами, жирным шрифтом, не подчеркивая.
Основную часть работы следует делить на разделы, подразделы и пункты. Пункты при
необходимости могут делиться на подпункты. Разделы и подразделы должны иметь
заголовки. Пункты и подпункты могут заголовков не иметь.
Уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Пояснения
символов и числовых коэффициентов, входящих в формулу следует приводить
непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они
представлены в формуле. Пояснения каждого символа и числового коэффициента
необходимо приводить с новой строки. Первую строку пояснения начинают со слова
«где».
Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы, фотоснимки, рисунки) следует
располагать в работе непосредственно после текста, где они упоминаются впервые, или
на следующей странице, если в указанном месте они не помещаются.
Иллюстрации, за исключением иллюстраций, приведенных в приложениях, следует
нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией. Слово «Рисунок», его номер и
через тире наименование располагают в центре под рисунком без точки в конце
(Рисунок 3 – Схема прибора).
Таблицу следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором она
упоминается впервые, или на следующей странице. На все таблицы в тексте работы
должны быть ссылки. При ссылке следует печатать слово «таблица» с указанием ее
номера. Таблицы, за исключением таблиц приложений, следует нумеровать арабскими
цифрами сквозной нумерацией.
Наименование таблицы должно отражать ее содержание, быть точным, кратким.
Наименование следует помещать над таблицей слева, без абзацного отступа в формате:
Таблица Номер_таблицы – Наименование_таблицы. Наименование таблицы приводят с
прописной буквы без точки в конце (Таблица 1 – Успеваемость).
Таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другую страницу,
при этом шапку таблицы следует повторить. При переносе таблицы на другую страницу
слово «Таблица», ее номер и наименование указывают один раз слева над первой частью
таблицы.
В таблице допускается применять размер шрифта меньше, чем в тексте работы.
Работа может содержать приложения, где обычно помещают данные первичной
статистической обработки результатов, карты, схемы, фотографии и другие материалы,
которые дают дополнительную информацию к результатам. Однако работа может не
содержать этого раздела.
В тексте работы на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения
располагают в порядке ссылок на них в тексте работы.
Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием в центре верхней
части страницы слова «Приложение». Приложения обозначают порядковой нумерацией
арабскими цифрами. После слова «Приложение» следует его номер Приложение
должно иметь заголовок, который записывают с прописной буквы, полужирным
шрифтом, отдельной строкой по центру без точки в конце.
















Приложения должны иметь общую с остальной частью работы сквозную нумерацию
страниц. Все приложения должны быть перечислены в содержании работы с указанием
их обозначений и наименования.
Библиографический список (список литературы) приводится в конце проектной работы.
Последовательность расположения литературы в списке: Федеральные законы,
приказы, другие законодательные акты. Все остальные источники в алфавитном
порядке, по фамилии авторов (или названию сборников) Минимальное количество – 5
источников. Нумерация библиографического списка сплошная от первого до
последнего названия. Интернет-источники оформляются отдельно от печатных, нужно
выбрать ГОСТ.
Ссылки и сноски на источники информации оформляются в виде верхнего индекса у
слова или участка текста, в конце листа ставится название и автор источника. Не
согласны. Ссылки и сноски на источники информации оформляются в виде квадратных
скобок с указанием автора, года и страницы или с указанием порядкового номера
источника из списка литературы/ интернет-источников.
Объем текста проекта не должен быть от 10 до 20 печатных страниц. Для приложений
может быть отведено дополнительно не более 10 стандартных страниц. Готовый текст
проектной работы распечатывают на листах белой бумаги формата А4, печать текста
односторонняя.
Правила оформления презентации
презентация проекта/учебного исследования оформляется в формате MS Power Point;
фон презентаций – светлый;
количество строк основного текста – не более 10-15;
все рисунки и таблицы должны быть подписаны;
требования к форматированию текста слайдов стандартные (требования к композиции,
оформление заголовка, выравнивание текста, наличие маркеров и т.д.);
при оформлении презентации приветствуется большее количество графических
материалов, таблиц, формул.
Презентация состоит из следующих слайдов:
 титульный слайд (содержит название образовательной оргнизации и название
проекта, Ф.И.О. автора проекта, город и год);
 цель и задачи работы;
 2-3 слайда, описывающие 1 раздел основной части проекта (теоретическая часть);
 3-5 слайдов, описывающие 2 раздел основной части проекта (практическая часть);
 1-2 слайда, описывающие выводы и заключение, перспективы дальнейшей работы;
 список использованной литературы и интернет ресурсов (не обязателен).
Презентация должна содержать 10 - 16 слайдов.
Просим, чтобы правила оформления презентации носили рекомендательный характер,
поскольку каждая презентация может носить индивидуальный характер в зависимости
от специфики работы.

Приложение 4
Критерии оценки текста проектной/ учебно-исследовательской работы
обучающегося 10-го класса
ЧОУ «Центр образования на Марсовом поле»
Критерии оценивания
ФИО
обучающегося,
класс
1 Позиция оценивания: самостоятельность (по результатам проверки текста работы
в системе «Антиплагиат»)
Самостоятельность не менее 65% оценка- 5
Самостоятельность от 50 до 64,99% оценка- 4
Самостоятельность менее 50% оценка- 3
Самостоятельность 0% оценка- 2

Критерии защиты проекта/ учебно-исследовательской работы обучающегося 10-го
класса ЧОУ «Центр образования на Марсовом поле»
Эксперты:
____________________________
___________________
оценивания
Качество оформления работы
(максимум 1 балл)
Правильно
оформлен
титульный лист – 0, 2 балла;
- Единый шрифт Times New
Roman 12 пт, 1,5 интервал – 0,2
балла;
- Текст выровнен по ширине – 0,2
балла;
- Наличие красной строки
(абзацный отступ) – 0,1 балла;
- Поля 2 см. – 0,1 балла;
- Нумерация в правом верхнем
углу (титульный
лист
не
нумеруется) – 0,2 балла.
Введение (максимум 2 балла)
Обучающийся
описал
актуальность проекта – 1 балл;
- Грамотно сформулировал цель,
задачи – 1 балл.
Теоретическая часть (максимум
3 балла)
- Теоретическая часть состоит из
2,3 параграфов
(приблизительный объём одного
§ – 1 страница). Название и
содержание § соответствуют
теме, поставленным задачам.
Текст читается легко,
чувствуется личная

ФИО обучающегося, класс

заинтересованность автора – 1
балл.
- Правильно оформлены ссылки,
которые отражены в списке
литературы – 1 балл.
- Выводы по теоретической
части (качественный общий
вывод или 3-5 кратких,
лаконичных вывода по теории) –
1 балл
Практическая часть (максимум 8
баллов)
- Представлены и обоснованы
методы проектной деятельности
(могут
быть
теоретические,
эмпирические, практические) – 2
балла;
- Наличие наглядных материалов
проекта (диаграммы, таблицы,
схемы, графики) – 1 балл;
В
практической
части
представлен качественный и
количественный
анализ
полученных результатов (видно,
что
ученик
самостоятельно
проработал
материал,
чувствуется глубина и широта
представлений по излагаемой
теме,
практическая
часть
преобладает или соответствует
объёму теоретической части) – 2
балла
- Выводы по практической части
(качественный общий вывод или
3-5 кратких, лаконичных вывода
по
основным
результатам
работы) – 2 балла;
- Наличие продукта проекта –
памятка, буклет, рекомендации,
занятие, викторина, результаты
исследования и т.д. – 1 балл.
Список литературы оформлен
согласно требованиям – 1 балл
Ответы на вопросы: полнота,
аргументированность баллы 0-5
Итоговый балл – средняя
отметка
Итого: 18-20 баллов – «5»;
15-17 баллов – «4»;
12-14 баллов – «3»;
0-11 баллов – «2».

Методы формирования и возможные формы контроля в системе УУД можно представить
в следующей таблице:
Умение

Методы формирования

Познавательные действия (интеллектуальные умения)
обработка информации
Подбор синонимов,
Умение воспринимать
информацию (факты,
антонимов, перевод,
нормы, обозначения,
изучение кодов,
аксиомы, правила,
обозначений, задания на
формулы) из различных
понимание инструкций,
источников (книга, СМИ,
задания с «пропусками»
наблюдение, Интернет и
др.)

Умение воспроизводить
информацию в устной и
письменной форме

Умение перерабатывать
информацию (сравнение,
синтез, обобщение,
аргументация,
интерпретация,
систематизация и др.)
Умение применять
знания на практике,
действовать по формуле,
алгоритму и т.п.
Умение выстраивать из
полученной информации
и опыта общую картину
мира и достраивать её в
течение жизни
Умение преобразовывать
действительность
(получать новую
информацию и реальность
через исследовательскую и
проектную и другую
творческую деятельность)

Задания на
воспроизведение
информации в разных
формах (устное и
письменное
воспроизведение
информации, ответы на
вопросы, тесты и т.п.)
Задачи на соотнесение,
сравнение, анализ, синтез,
аргументацию,
интерпретацию,
систематизацию
информации
Задания на
воспроизведение
алгоритмов в разных
условиях
Задания на подбор
примеров из разных
областей знаний и опыта
Задания на развитие
экспериментального
мышления, формирование
исследовательской
позиции, технологии
развития критического
мышления, задачи с
недостатком или избытком
данных

Возможные способы
контроля
Задания на проверку понимания
смысла слов и отдельных фраз
в устной и письменной речи,
терминологический диктант,
задания на проверку умения
пользоваться схемами, кодами,
обозначениями, схематический
диктант, задания на проверку
умения воспринимать
информацию в форме
слухового или зрительного
сообщения
Задания на воспроизведение
информации в разных формах

Задания на соотнесение,
сравнение, анализ, синтез,
аргументацию, интерпретацию,
систематизацию информации
Выполнение практических
заданий, лабораторных работ,
практикумов
Задания на межпредметную
взаимосвязь; задания на поиск
вариантов использования и
применение информации
Задания творческого характера
на преобразование
действительности в различной
форме: проектирование,
исследование, создание новых
образов в разной форме,
моделирование

Регулятивные действия (организационные умения)
организация своих дел, решение проблем
Постановка цели в форме Упражнения на постановку
предвосхищения результата целей в учебной и
внеурочной деятельности:
«Что должно получиться в
результате?».
Формирование культуры
постановки целей
Оценка предполагаемого Задания на соотнесение
результата с точки зрения предполагаемого
пользы и безопасности для результата с реальностью с
себя и других
точки зрения пользы и
безопасности
Задания на освоение
Восприятие (анализ)
готовых
образца,
алгоритмов, использование
правила, алгоритма
технологии «опорных
последовательности, на
сигналов», выделение
которые следует
ключевых слов в вопросе
ориентироваться при
задачи (тексте), задания на
выполнении действия по
построение внутреннего
готовому образцу,
плана действия
правилу, алгоритму в
качестве ориентира
Построение собственного Обобщение способа
ориентира при отсутствии решения заданий
определенного типа,
готового образца,
самостоятельное
правила, алгоритма
осознанное построение
последовательности
алгоритма выполнения
(постановка задач)
действий, вывод правил,
формул для последующего
использования
Работа над ошибками,
Соотнесение с
ориентиром (готовым или задания на соотнесение
результата с целью
построенным
(планируемым
самостоятельно) в
результатом), задания на
процессе выполнения
рефлексию (самоанализ)
действия; соотнесение
полученного результата с собственной деятельности
предполагаемой целью
Анализ ошибок в
Умение вносить
динамике: есть ли
корректировку и
повторяющиеся ошибки
выполнять действие с
учетом прошлого опыта
Задачи с недостатком или
Умение создавать
условия, необходимые для избытком условий, задания
на определение
выполнения действия
необходимых и
достаточных условий и их
обеспечение

Анализ целевых установок

Задания на соотнесение
предполагаемого результата с
реальностью с точки зрения
пользы и безопасности
Задания на выделение
отдельных
элементов образца как
ориентира

Задания на выделение правила
или алгоритма, выстроенного
на поисковом этапе решения

Задания на поиск своих и
чужих ошибок

Задания на корректировку и
построение выводов на
будущее
Задания на определение
необходимых и достаточных и
их обеспечение

Задания на поиск
необходимых и
дополнительных
источников информации,
правил, закономерностей,
формул, образцов,
алгоритмов, необходимых
для выполнения действия и
деятельности в целом
Создание мотивации,
Умение распределять
выполнение действия во
использование постановки
времени: начать в нужный
целей, выбора средств и
момент, распределить
построения алгоритма
сроки выполнения,
действия как условий,
окончить
необходимых для начала
действия
Задачи на упорядочивание
Умение сочетать
приоритетов с точки зрения
выполнение действия с
другими действиями и
актуальности действия и
выстраивать приоритеты
степени готовности к его
выполнению
Коммуникативные действия (коммуникативные умения)
общение с людьми
Умение выстраивать речь Задания на построение
(устную и письменную, с
речевых высказываний,
учетом понимания языков), инструкций, понятных
ориентированную на
другим
других и понятную другим
Задания на выполнение
Умение слушать,
действий по речевым
воспринимать
письменную речь и
инструкциям
понимать другого
Умение находить ресурсы
и средства для
выполнения действия

Умение строить диалог
Умение сополагать
информацию,
полученную от другого, с
собственным знанием,
мнением, собственной
позицией
Умение отнестись к
информации,
расходящейся с
собственным мнением,
знанием, собственной
позицией (принять, учесть,
отклонить, оценить
позитивно или негативно и
т.д.)

Задания на построение
диалоговой речи
Технологии формирование
критического мышления

Задания на определение
позиции и точки зрения
автора

Задания на поиск необходимых
и дополнительных источников
информации, правил,
закономерностей, формул,
образцов, алгоритмов,
необходимых для выполнения
действия и деятельности в
целом
Наблюдение за организацией
действий и поведения, задания
на рефлексию

Наблюдение за организацией
деятельности, задания на
рефлексию собственной
деятельности

Анализ речевых высказываний
(устных и письменных) с точки
зрения правильности их
построения
Задания на анализ понимания
речи (устной и письменной,
родной и иностранной, из
разных источников и с разных
носителей), на запись,
фиксацию сообщений
Задания с использованием
диалоговой речи
Задания на поиск сходств и
различий полученной
информации, на различение
подходов
Задания на оценку полученной
информации, на различение
подходов

Умение уважать
представления и мнения
окружающих, если они не
находятся в зоне
социальной опасности
Умение выстраивать
аргументы при отличии
собственных
представлений и мнений
от представлений и мнений
окружающих
Умение отстаивать
собственную позицию,
свои права
Умение строить
поведение в конфликте

Задания на писк
Наблюдение за поведением и
рационального зерна в
высказываниями
информации, расходящейся
с собственными
представлениями, поиск
сильных и слабых сторон
разных подходов
Задания на поиск
Задания на аргументацию
аргументов и построение
доказательств

Освоение технологий
ведения дискуссий

Наблюдение за дискуссией

Задания на поиск
конструктивного решения
конфликтных и
проблемных ситуаций

Наблюдение за поведением в
различных конфликтных
ситуациях, анализ причин
возникновения конфликтов,
психологическая диагностика
Наблюдение за работой в
группе по выполнению заданий
на принятие решений и
обоснование группового
решения
Наблюдение за работой в
группе при реализации
определенных проектов, дел,
психологическая диагностика

Умение договариваться о
совместных действиях,
принимать решения в
группе

Задания на групповое
решение проблем

Умение принимать на
себя ответственность,
функции, роль, действовать
по совместно принятым
правилам при совместном
выполнении действий
Умение сознательно
распределять,
отслеживать и
контролировать
функции, ответственность,
вклады при совместном
выполнении действий
Умение оказывать и
принимать помощь

Задания на освоение
различных ролевых
позиций при групповом
решении проблем

Умение меняться ролями,
позициями, функциями при
выполнении действий
Умение адекватно
оценивать и присваивать
совместный результат

Задания на рефлексию
процесса группового
решения проблем

Наблюдение за реализацией
длительной совместной
деятельности, многодневных
проектов

Задания на определение
недостаточности
собственных ресурсов и
поиск возможных
источников помощи
Задания на освоение
различных ролевых
позиций при выполнении
действий в группе

Наблюдение за поведением в
ситуациях неуспеха

Задания на рефлексию и
оценку вкладов участников
при решении проблем и

Наблюдение за соблюдением
этических норм при

Наблюдение за реализацией
совместной деятельности в
условиях обмена ролями или
функциями

выполнении действий в
группе
Личностные действия (нравственно-оценочные умения)
оценка своих и чужих поступков
Формирование
Умение проявлять
познавательной мотивации
интерес к информации и
действиям (своим и
чужим)
Задачи на идентификацию
Умение оценивать
личностных позиций,
информацию и действия
относительно
самоопределение, задания
собственных
на оценку необходимости и
представлений,
достаточности информации
ценностных ориентаций,
или условий в соотношение
необходимости и
с личностной значимостью
достаточности
проблемы или действия
Умение ставить вопросы Задания на определение
недостаточности
и формулировать
собственных знаний и
проблемы
компетентности для
решения проблем и
выполнения действий,
задания на постановку
вопросов и
формулирование проблем
Задания на выбор средств и
Умение выбирать
информацию и поведение, алгоритмов действий,
адекватных поставленным
оценивая их с точки
целям и ценностям
зрения пользы,
целесообразности,
адекватности, ценностей,
безопасности и т.д.
Задания на принятие
Умение отказываться от
решений
определенных действий
(как последствие выбора)
Умение критично
относиться к своему
поведению (рефлексия)
Умение осознавать себя и
свое поведение в
жизненной перспективе
(прошлое, настоящее,
будущее)
Умение изменять свои
представления и
поведение, стремление к
саморазвитию

Задачи на рефлексию
(«самонаставления»)
Задания на оценку причин
и последствий поведения:
задания на определение
значимости определенных
событий с точки зрения
жизненной перспективы
Задания на разработку
планов собственного
развития

достижении результата, оценка
вкладов каждого члена группы
Наблюдение за проявлением
отношения к воспринимаемой
информации
Задания на оценку полученной
информации относительно
своей
личностной позиции

Задания на постановку
вопросов и формулировку
проблем, наблюдение за
поведением

Задания на определение
альтернатив, критериев выбора
и способов измерения, задания
на выбор информации и
поведения (относительно
альтернатив выбора, критериев
и их измерителей)
Задания на оценку рисков и
потерь при отказе от
невыбранных альтернатив,
наблюдение за поведением
Задания на оценку собственного
поведения
Задания на осмысленность
поведения с точки зрения
прошлого и будущего

Психологическая диагностика,
наблюдение за поведением в
течение длительного времени

Умение соотносить
культурно-исторический
контекст с собственным
бытием личности
(культуросообразность)
Умение вносить свой
вклад в развитие
культуры
(культуротворчество)

Задания на смысл
поведения в
социокультурном
контексте

Оценка соответствия поведения
культурным нормам в
историческом контексте

Творческие задания,
задания на отчуждение
собственных смыслов в
форме метафоры, образа и
т.п.

Анализ процесса и
эффективности реализации
исследовательской, проектной и
другой творческой
деятельности

Общая межпредметная шкала отметок при проведении текущего контроля и
промежуточной аттестации обучающихся 5-11-х классов в устной форме
(для использования при разработке педагогами оценочных средств в рамках рабочих
программ предметов, курсов внеурочной деятельности)
Показатели уровня освоения учебного
Весовые
Перевод в
материала
коэффициенты
балльную
отметку
Ученик демонстрирует глубокое знание темы,
100 - 95
5
легко и непринужденно излагает свою точку
«отлично»
зрения. Грамотно, свободно и осмысленно
оперирует основными терминами,
специфической терминологией.
Способен показать логическую связь между
материалом. Анализирует вопросы и
аргументировано делает выводы.
Отвечает четко и всесторонне, умеет оценивать
факты, самостоятельно рассуждает, отличается
способностью обосновать выводы и разъяснить
их в логической последовательности
Ученик недостаточно уверенно, но правильно
94-85
4
излагает материал, отвечает на вопросы.
«хорошо»
Допускает несущественные оговорки, но сам
же их поправляет.
Демонстрирует понимание ключевых связей в
учебном материале. Достаточно свободно
оперирует терминами и понятиями.
Способен обосновать выводы, но делает это по
принуждению (заданию) педагога. Степень
эмоциональной вовлеченности в ответ высокая,
интерес к содержанию учебного материала
поддерживается аргументами из других
учебных предметов
Ученик неуверенно, но, в целом, правильно
84-75
4
излагает материал, отвечает на вопросы.
«хорошо»
Допускает несущественные оговорки, но
поправляет их только с помощью наводящих
вопросов педагога.
Демонстрирует понимание ключевых связей в
учебном материале, но делает это только с
помощью наводящих вопросов педагога.
Оперирует необходимыми терминами и

понятиями, допуская незначительные пробелы
в их интерпретации.
Проявляет способность к постановке выводов,
но делает это по принуждению (заданию)
педагога. Эмоциональную вовлеченность в
ответ не транслирует, отвечает сдержанно, без
видимого интереса к содержанию учебного
материала. По просьбе педагога способен
привести аргументами из других учебных
предметов
Ученик неуверенно и с существенными
74-60
пробелами излагает материал и отвечает на
вопросы. Допускает серьезные оговорки,
которые, однако, может увидеть у себя при
помощи педагога.
Демонстрирует понимание только базовых
терминов и понятий. Связи между единицами
учебного материала фрагментарны, не
аргументируются.
Делает лишь формальные выводы, не поясняя
и не комментируя их, если педагог не попросит
об этом.
Степень эмоциональной вовлеченности низкая,
интерес к содержанию учебного материала не
выражен
Ученик излагает учебный материал, отвечает
59-30
на вопросы только по наводящим заданиям
педагога. Допускает серьезные оговорки, почти
не видит их у себя, если педагог не обратит на
них внимания.
Демонстрирует понимание отдельных
терминов и понятий, не умея показать их связи
между собой. Делает крайне формальные
выводы, не готов пояснить или
прокомментировать их даже по заданию
педагога.
Степень эмоциональной вовлеченности низкая,
интерес к содержанию учебного материала не
выражен
Ученик не излагает учебный материал, а
29-0
только пытается отвечать на вопросы педагога,
делая это невпопад, угадывая обрывочные
фрагменты знаний.
Какая-либо системность в понимании учебного
материала отсутствует. Терминами и
понятиями не владеет.
Попытки делать выводы не увенчиваются
успехом. Ученик не может пояснить даже
собственные умозаключения. Наводящие
вопросы педагога также не понятны ученику.
Степень эмоциональной вовлеченности
фиктивная. Может транслировать интерес к

3
«удовлетворительно»

3
«удовлетворительно»

2
«неудовлетворительно»

учебному материалу, но это лишь
манипуляция, обращенная к педагогу
Приведенную систему показателей оценки устных ответов педагоги используют с
учетом специфики своего предмета и контролируемой темы.
В случае проведения текущего контроля в устной форме, педагог адаптирует
указанные показатели и прикладывает к оценочным средствам текущего контроля.
Оценочные шкалы, система отметок
В образовательной организации применяются две оценочные шкалы:
­ 5­балльная (1­5);
­ бинарная (зачтено/ не зачтено).
По бинарной шкале оцениваются достижения обучающихся по курсам внеурочной
деятельности.
По 5­балльной шкале оцениваются все остальные предметы и курсы учебного плана
ООП.
В случае использования весовых коэффициентов выполнения заданий, к оценочному
средству прилагается шкала перевода весовых коэффициентов в балльную отметку.
При выставлении отметок всеми педагогами образовательной организации, в т.ч. на
уровне СОО, реализуется уровневый принцип, когда отметка выставляется согласно
фактическому уровню освоения обучающимся учебного материала.
Распределение отметок по уровням:
­ 5 «отлично» ­ за выполнение заданий высокого уровня сложности;
­ 4 «хорошо» ­ за выполнение заданий повышенного уровня сложности;
­ 3 «удовлетворительно» ­ за выполнение заданий базового уровня;
­ 2 «неудовлетворительно» ­ за фактическое невыполнение заданий, а лишь попытки
приступить к их выполнению;
­ «1»­отсутсвие выполненного задания.
К высокому уровню сложности относятся задания1, требующие от обучающегося
творческих решений и самостоятельной постановки учебных задач.
Для выполнения таких заданий необходимо иметь системное представление об
учебном материале, владение всеми относящимися к контролируемой теме понятиями и
терминами, умение связывать отдельные содержательные компоненты и аргументировать
ответ или полученные решения.
В целях интеграции предметных и метапредметных результатов в ходе текущего
контроля и промежуточной аттестации обучающихся, задания высокого уровня сложности
предполагают проверку освоения познавательных УУД «логические операции»,
«смысловое чтение».
К повышенному уровню сложности относятся задания, требующие от обучающихся
переноса знаний и навыков в новые учебные ситуации; систематизации единиц учебного
материала, выбора отдельных компонентов темы для решения поставленного задания.
Для выполнения таких заданий обучающийся должен владеть основными понятиями
и терминами, относящимися к контролируемой теме; уметь связывать их для очевидной
аргументации выполнения задания.
В целях интеграции предметных и метапредметных результатов в ходе текущего
контроля и промежуточной аттестации обучающихся, задания повышенного уровня
сложности предполагают проверку освоения познавательных УУД «логические операции»,
«смысловое чтение».

1

Требования уровневой оценки не распространяются на оценку достижений по физической культуре.

К базовому уровню сложности относятся задания, требующие от обучающихся
применения ранее освоенных знаний и навыков в знакомых учебных ситуациях и (или)
выполнения заданий по образцу.
Для выполнения таких заданий достаточно применять минимально необходимые
понятия и термины (допускается их «бытовая» интерпретация) и иметь представления о
взаимосвязях между ними. Аргументация выполнения заданий осуществляется по
наработанному образцу.
Интеграция с УУД только на уровне базовых операций смыслового чтения и
выполнения простых заданий по переводу текстовой информации в табличную, а также
простой визуализации данных в виде схемы, рисунка, несложных, отработанных на уроке,
графиков.
В целях единообразия выставления отметок в рамках устных процедур текущего
контроля и промежуточной аттестации используется нижеприведенная система
показателей.

3.График оценочных процедур
10 С-Э

10ТЕХ

СД Инф.

10ГУМ

10Е-Н

11С-Э

СД Инф.

СД Инф.

СД Геогр.

СД Геогр.

СД Геогр.

СД Геогр.

СД физика

СД физика

СД физика

СД физика

ВР Ист

СД Англ.яз

СД Англ.яз.

СД Англ.яз.

ВР Инф.

СД Инф.
СД Лит.

СДАнгл.яз

СД Лит.

ВР Ист.

11ТЕХ

ВР . Англ. Яз. ВР . Англ. Я

ВР Ист

СД Лит.
СД.Хим.

ВР Ист
ВР Инф.

ВР Общ

СД ВиС

11ГУМ

ВР Б иохим.

ВР Б иол

ВР Б иол.

СД. геом

СД. Геом

СД Лит.

СД. Геом

ВР Геогр.

ВР Геогр.

СД ВиС

СД ВиС

СД Алг.

СД ВиС

ВР Лит

ВР Лит

СД. Алг.

СД. Алг.

СД. Геом

СД. Алг.

ВР Право

ВР Инф.

ВР Лит

СД Р ус.яз

СД Р ус.яз

СД Р ус.яз

СД Р ус.яз

ВР Р од.яз

ВР Р од.яз

ВР Р од.яз

СД Общ

ВР Эконом

СД Общ
СД Ист

СД Ист

СД Б иол.

СД Б иол.

СД Б иол.

СД Р од.яз

СД Р од.яз

СД Р од.яз

КР геом.

КР геом.

СД Ист

ВР Геогр.

ВМР Р ус.яз
ВР Р од.лит

ВР Р од.лит

СД Р од.яз

КР геом.

ВК.Хим.

КР Инф.

КР матем

Кр матем

ВК.Хим.

КР физика
СД.Хим.

СД.Хим.

СД.Хим.

Стартовая Метепредметная
СД Общ.

СД Общ.

КР Инф.

КР Инф.

ВМР Матем
КР физика

КР Инф.

КР Англ.яз

КР Англ.яз.

КР .Англ. Яз. КР .Англ. Яз.

КР Матем

КР Матем

КР физика
КР Общ

КР .Англ. Яз. КР .Англ. Яз. КР Англ. яз.
КР Англ.яз.

КР Англ.яз.

КР физика

КР Англ.яз

КР Матем

КР Лит.

КР физика

КР Англ.яз.

КР Р од.яз

КР Р од.яз

КР Р од.яз

КР Лит.

КР Р од.яз

КР Лит.

ПИСоч
КР .Англ. Яз. КР .Англ. Яз. КР . Англ. яз.

КР физика

КР физика

КР физика

КР Матем
КР Лит
КР физика

КР Инф.

КР Право

КР Инф.

МР матем (проф)

10 С-Э

10ТЕХ

10ГУМ

10Е-Н

11С-Э

11ТЕХ

11ГУМ

10 С-Э

10ТЕХ

10ГУМ

10Е-Н

11С-Э

11ТЕХ

КР Матем

КР Матем

11ГУМ

КР Англ.яз

ИС -11
КР Англ.яз.

КР Англ.яз.

КР Англ.яз.

КР Р од.лит

КР . Алг

КР . Алг

КР . Алг

КР Общ

КР Р ус.яз

КР Р ус.яз

КР Р ус.яз

КР Р од.яз

КР Лит.

КР Лит.

КР Р од.лит

МР Математика
КР Р ус.яз

КР Р од.яз

КР Р од.яз

КР Лит.

КР Матем

КР Матем
МР Р усский язык

КР .Хим.
КР Хим.

КР Хим.

КР Хим

КР ВиС

КР ВиС

КР Лит.

КР . Алг

КР . Алг

КР ВиС

КР физика

КР . Алг

КР Инф.

МР Р усский язык
КР .Хим
КР физика

КР Англ.яз

КР .Хим
МР Математика (база)

КР .Инф.

КР .Англ. Яз. КР .Англ. Яз.
КР Право

КР Общ

КР Матем

КР Англ.яз.

КР Англ.яз.

КР Р од.яз

КР Р од.яз

КР физика

КР Англ.яз.

КР род.яз

КР .Р од.яз

КР физика

КР физика

КР алг.
КР . Алг

КР . Алг

КР Р ус.яз

КР Р ус.яз

КР . Алг
КР Р ус.яз

КР Общ

КР Р ус.яз

КР ВиС
КР Англ.яз

КР МатемКР Матем
КР .Англ. Яз. КР .Англ. Яз.
КР Англ.яз.

КР Англ.яз

КР геом.

КР геом.

КР Англ.яз.

КР рус.

КР рус.

КР рус

КР геом.

10 С-Э

10ТЕХ

КР геом.

10ГУМ

10Е-Н

11С-Э

11ТЕХ

11ГУМ

10 С-Э

10ТЕХ

10ГУМ

10Е-Н

КР (англ)

11С-Э

11ТЕХ

КР Р од.яз

КР Матем

КР . Алг

КР . Алг

КР Р од.яз

КР Р од.яз

КР физика

КР Матем

КР Матем

КР . Алг
ВПР Хим.

КР физика

ВПР Хим.

ВПР аннгл.язВПР аннгл.яз

ВПР Б иол.

ВПР Б иол.

ВПР Геогр.

КР Лит.

11ГУМ

КР Лит.

ВПР Геогр.

ВПР Геогр.

КР Лит.
ПЭ ЕГЭ­11 Р ус.яз.

КР Р ус.яз

КР Р ус.яз

КР Англ.яз.

КР Англ.яз

КР Р ус.яз

КР Р ус.яз
КР Англ.яз.

КР Англ.яз

КР Инф.
КР Англ.яз.

КР Англ.яз.

КР Инф.

КР Инф.

КР геом.

КР Англ.яз.

ВПР физика

КР Матем

ВПР Ист

ВПР Ист

ВПР Ист

КР Матем

КР Матем

КР .Хим.

КР геом.

КР геом.

КР Лит.

КР .Хим.

КР .Хим.

КР .Хим.

КР физика

КР алг.

КР геом.

ПЭ ЕГЭ­11 Матем (проф,база)
КР Хим.
ПА Геогр.

ПА Геогр.

КР . Алг

КР . Алг

КР Лит.

КР Лит.

ПА Геогр.

КР . Алг

КР за год Р ус.яз.

ПА Инф.

ПА Инф.

ПА Инф.

ПА Физика

КР Матем
КР .Англ.Яз.КР .Англ.Яз.
ПА Физра

ПА Физра

ПА Физра

КР Лит.

ПА Право

КР Инф.

ПА Право

ПА Инф.

ПА Р од.яз

ПА Р од.яз

ПА Р од.яз

ПА Ист

КР за год Матем.
ПА Физика

КР Хим.

ПА Геогр.

ПА Эконом
ПА Физика

ПА Ист

ПА Ист

Р ЗФ
ПА Р од.яз

ПА Р од.яз

ПА Р од.яз

ПА Р од.яз

ПА.Англ.Яз.

ПА.Англ.Яз.

ПА Физра

ПА Физра

ПА Физра

ПА Физра

ПА Б иол.

ПА физика

ПА Б иол.

ПА Б иол.

ПА Б иол.

ПА Б иол.

ПА Англ.яз.

ПА астр.

ПА астр.

ПА астр.

КР Общ

ПА Инф.

КР Общ

КР Алг

ПА Матем

ПА Матеем

ПА Лит.

ПА Англ.яз. ПА Англ.яз. КР геом.

КР .Хим.

ПА Р ус.

ПА Р ус.

ПА Р ус.

ПА Р ус.яз

ПА Р ус.яз

ПА Геогр.

ПА Геогр.

ПА Геогр.

КР Общ
КР Алг

КР Общ
КР Алг

ПА Р ус.яз

КР Англ.яз

ПА Р ус.яз

ПА (Проект) ПА (Проект) ПА (проект) ПА (Проект)
ПА Общ

ПА Общ

ПА Общ

ПА Общ

ПА Хим.

ПА Хим.

ПА Хим.

ПА Б иол.

КР ВиС

КР ВиС

КР Лит.

ПА. Геом.

ПА. Геом.

ПА Лит.
ПА Ист

ПА Хим.

ПА Хим.
ПА ЭлТ иП

ПА ЭлТ иП

ПА Лит.

ПА Лит.

ПА Англ.яз

КР ВиС

ПА Р од.лит

ПА Б иохим.

ПА Р од.лит

ПА ВиС

ПА. Геом.

ПА Общ

ПА Лит.

ПА Алг.

ПА Лит.

ПА Физика

ПА. Геом.

ПА Хим.

ПА Истор

ПА Истор

ПА Истор

ПА ВиС

ПА ВиС

ПА Лит.

ПА ВиС

ПА Алг.

ПА Алг.

ПА Англ.яз

ПА Алг.

10 С-Э

10ТЕХ

10ГУМ

10Е-Н

ПА ЭлТ иП

ПА Общ

ГИА-11

11С-Э

11ТЕХ

11ГУМ